小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式探析

熊露

（江西省樟樹市店下鎮洞塘小學，江西 宜春 331200）

在小學語文閱讀教學中，應注重培養學生養成良好的綜合運用能力，進而對字、詞、句、段有著深刻的理解和認識。對于小學階段的語文閱讀教學而言，教師應提高教學水平，必須從學生年齡、心理特征而考慮，以采取有效的教學方法。讀寫結合教學模式的應用，可實現讀與寫的統一，有利于培養和提高小學生的閱讀能力、寫作能力，同時可提升小學生語文綜合素養。因此，相關人員應該對該教學模式的應用誤區和有效應用問題加以深刻討論。

一、讀寫結合教學模式應用于語文閱讀教學的重要性

在小學語文教學中，閱讀和寫作是重要組成部分，通過采取讀寫結合教學模式，能夠同時強化閱讀教學和寫作教學，對增強語文教學效果發揮重要作用。長期以來，閱讀教學和寫作教學都是語文教學的重難點，在二者結合的教學模式下，能夠激發小學生的學習興趣和提高其閱讀能力、寫作能力。首先，通過閱讀教學，學生能夠掌握更多語言表達技巧和積累寫作素材，為寫作教學創造條件；其次，通過寫作教學，能夠培養小學生的語言表達能力，可以促進小學生更為深入地開展閱讀活動。所以，讀寫結合教學模式應用于語文閱讀教學中具有重要性。

二、讀寫結合教學模式應用的誤區

隨著閱讀教學和寫作教學在小學語文教學中的地位逐漸提高，教師對其給予更高的重視。讀寫結合教學模式在語文教學中的應用，其優勢作用得以凸顯。但在應用實踐中，存在一定的誤區。首先，部分教師在應用該模式時，將閱讀和寫作進行分離，在一定程度上降低閱讀和寫作教學的成效，阻礙小學語文教學的發展進程。其次，部分教師在應用該模式時，過于重視閱讀，忽視寫作。如，教師對學生寫作缺乏正確引導，認為學生從閱讀中積累素材，即能活學活用，提高寫作水平。可見，要增強讀寫結合教學模式的應用成效，應提出有效建議，以規避誤區。

三、提高讀寫結合教學模式應用有效性的建議

（一）加強讀后感寫作

在讀寫結合教學模式下，教師可引導學生加強讀后感的寫作，有利于觸動小學生的內心，并鼓勵小學生將自身的情感抒發。閱讀教學中，教師不僅要培養小學生掌握基本的閱讀知識，而且應引導學生體驗創作者的思想情感，對提高小學生語文素養有利。例如，在學習《我的戰友邱少云》時，教師可通過學生默讀、大聲朗讀等方式，增強學生對閱讀文本的理解；再對文章創作背景及相關內容加以介紹。最后，試問學生讀完閱讀文本之后的感受。通過在課堂教學中，學生對各自感受的交流，教師引導學生撰寫讀后感。如此，能夠實現讀和寫的結合，有助于提高小學生閱讀能力、寫作水平。

（二）要求學生結合生活實際寫日記

在讀寫結合教學模式應用中，教師要求學生結合生活實際而寫日記具有重要性，不僅能夠培養和提高學生的敘述能力、語言組織能力，而且可激發學生對生活的感悟，并增強自身的社會體驗。另外，小學生如若能夠養成記日記的好習慣，則能夠激發小學生的寫作興趣和提高閱讀能力、寫作能力。例如，在學習《黃山奇松》一課時，教師可以為學生布置作業，使小學生對某處景物的特殊之處加以觀察，并以日記形式上交。在此過程中，教師必須給予小學生以足夠的時間，以方便小學生能夠親近大自然，感受大自然的魅力，并在陶冶情操過程中，寫日記，既能促進小學生對所學知識的靈活運用，又可以實現讀和寫的結合。

（三）激發學生的想象力

在小學語文閱讀教學過程中，實施讀寫結合教學模式具有重要性，而教師有必要激發學生的想象力。小學階段的語文課文中，許多閱讀文本內容具有外延性，即學生能夠根據課文內容進行合理的想象與新編，有利于提高小學生的語文綜合素養。例如，在學習《丑小鴨》時，課文的結局是，“丑小鴨終于變成一只美麗的白天鵝”。在學完閱讀文本后，教師可鼓勵小學生發揮自身想象，對故事進行續編。在此過程中，教師不應為學生規定條條框框的束縛，應設置完全開放式的環境，使小學生根據自身心中所想，進行故事續編。通過學生的續編成果看，有的學生寫“白天鵝回來看主人和其它小伙伴，并告訴他們，不可以貌取人”；有的學生寫“白天鵝找到自己的父親和母親，從此與家人團聚”等。在讀寫結合教學模式下，通過激發學生的想象力，既能增強學生對閱讀文本的理解，又能激發學生的寫作欲望。

（四）鼓勵學生仿寫課文

小學語文閱讀教學中，教師有必要鼓勵學生進行課文的仿寫。在閱讀教學中，教師應有意識的激發小學生的仿寫興趣，為增強閱讀教學成效創造有利條件。讀寫結合教學模式下，鼓勵學生仿寫課文，有助于小學生深入理解閱讀文本中的表現方式、表達手法等，以深刻體會作者的創作情感，可提高閱讀教學效果。例如，在《地震中的父與子》教學中，為達到增強學生感恩父母意識的目標，鼓勵學生模仿文本的表現方式和手法而寫自己和父親之間的故事。在本次教學中，學生能夠對自己與父親之間的往事進行回憶，并從寫作過程中細細品味父親對自己的點滴摯愛與關懷。

四、結語

小學語文教學中，加強閱讀教學是尤為重要的環節，而采取有效的教學方式是提高閱讀教學效果的重中之重。在讀寫結合教學模式下，教師能夠引導小學生在閱讀中積累素材和善于觀察周圍事物，為寫作教學奠定良好基礎條件，同時也是對學生閱讀能力的一種特殊的強化。現階段，雖然小學語文教師應用讀寫結合教學模式時存在誤區，但要提高其應用的有效性，可從以下方面著手：一是引導學生加強讀后感寫作；二是要求學生結合生活實際寫日記；三是激發學生的想象力；四是鼓勵學生仿寫課文。