初中道德與法治體驗式教學策略

袁橋英

（興國縣城崗中學，江西 興國 342400）

簡單來說，體驗式教學實質上就是指一種互動交往的教學形式。在體驗式教學法的應用當中，不再過分關注學生的學習結果，而是更加重視學生在學習過程當中的情感體驗。不難理解，這種變化是十分符合新課標要求的，因為新課標本身就提倡讓學生成為課堂學習活動的主體，所以對于學生在學習過程中的表現十分關注。因此，在初中道德與法治教學中，教師應利用更加恰當的方式將體驗式教學法滲透于教學的全過程當中，以此來促進教學過程的不斷優化與完善，從而更好地保障教學效果。為此，本文會通過以下幾點來敘述體驗式教學法在初中道德與法治教學中的具體應用方式。

一、創設情境，激發體驗熱情

在課堂教學中，教學質量提升的一個重要前提條件就是學生學習熱情的提升，所以在初中道德與法治的體驗式教學中，教師首先需要做到的就是利用更加恰當的方式來調動學生的學習熱情。為此，教師可以嘗試在教學中創設一些與教學內容緊密相關的教學情境，以此來使教材中的文字材料以更加直觀和生動的形式呈現出來，從而增加教學內容的趣味性，進行有效調動學生的學習熱情，而這也可以為課堂教學的順利進行創造良好的前提條件。

在《青春萌動》這個框題的教學中，主要給學生講述了如何正確看待對異性的好感這種心理以及如何正確處理和異性的交往。在教學時，如果僅僅通過講道理的方式對學生進行引導，很難使學生接納這部分內容的相關知識。于是，我在教學時給學生播放了《怦然心動》這部電影的一些片段，這部電影主要講述的是青春期中男女孩之間一些有趣的"戰爭"，主要情節為：二年級的朱莉看到布萊斯的那一刻就被他擊中了，但布萊斯對她卻沒有任何感覺，甚至覺得她的生活習慣有一些奇怪，可到了八年級之后，布萊斯開始覺得朱莉不同尋常的興趣愛好使她顯得非常有魅力，但朱莉卻開始覺得布萊斯漂亮的藍眼睛或許和他本人一樣空洞……通過這部影片，十分直觀地表現出了青春期男女交往的人性美，而這也對學生的異性交往原則起到了一定的引導作用。

二、合作學習，拓寬體驗途徑

正如前文所述，在新課標的理念中，要求學生成為課堂學習活動的主體，而為了達到這一要求，最直接的途徑就是組織學生進行一些自主性的學習活動。同時，為了使學生的課堂主體作用得到更加充分的發揮，學生的自主學習活動可以通過合作的方式來進行。此外，在學生的合作學習中，教師還可以給學生提出一些比較具體的問題，以此來對學生的學習進行適度的引導，只有這樣，才能更好地保障學生的合作學習效果。

在《以禮待人》這部分內容的教學中，我組織學生進行了合作學習。首先，我根據學生的綜合表現將其劃分成了幾個小組，然后，我要求學生自主閱讀了教材中"小巖用餐"的這一則材料，并給學生提出了以下一些問題：（1）你覺得材料中小巖的做法是否是恰當的？如果不恰當，那么他應該從哪些方面進行改進？（2）假如你是和他一起就餐的客人，你當時可能會是怎樣的反應？你會怎樣做？（3）在就餐時，如果不注意一些用餐的禮儀，可能會造成哪些不好的影響？（4）在不同的場合進行就餐時，分別有哪些需要注意的禮儀？（5）除了就餐之外，你還知道哪些方面的禮儀？（6）在實際的生活中，我們應該這樣要求自己的言行？接著，我讓各小組的學生根據這些問題進行了合作討論。最終，通過相互之間的交流，多數學生都比較準確地理解了這一節的基礎內容。由此可見，在體驗式教學法的應用當中，自主探究活動的開展對于學生的知識理解具有十分重要的意義。

三、課后實踐，強化體驗效果

在體驗式教學中，課后練習同樣是一個十分重要的環節，通過及時有效的課后練習，可以進一步深化學生的知識理解，從而使學生更加熟練地掌握相關知識。同時，由于道德與法治是一門與實際生活緊密相關的學科，所以教師可以給學生布置一些實踐性的任務，這樣一來，可以使學生獲得更加豐富的感性認知。

在《遵守規則》這部分內容的教學中，主要的教學目標就是培養學生的規則意識，并使學生形成自覺遵守規則的理念。為了進一步鞏固學生對這部分知識的理解，我完成這一節的教學之后給學生布置了一個課下實踐的任務，要求學生以小組為單位調查自己的生活中有哪些熟悉的行為是違反規則的現象，并談一談這些違反規則的現象可能會造成哪些嚴重的后果。最終，通過這個任務，使本節課的教學效果進一步得到了強化。

總結來說，體驗式教學法是一種十分適用于初中道德與法治的教學方法。因此，教師應不斷對體驗式教學的每一個環節進行優化與完善，以此來促進教學質量的不斷提高。