小學班主任在語文教學時滲透德育教育的實踐嘗試

卜如焱

（浙江省金華市東陽市城東街道塘西小學，浙江 金華 321000）

一、設定德育教育情境啟發學生的情感共鳴

對于小學階段的學生來說，年齡尚小，正處在身心發展的重要階段，班主任教師在對學生進行語文教學的過程中也應該充分意識到這一點，準確抓住現階段小學生的心理特點，通過設定生動、形象的教育情境來提升小學生語文課堂學習的熱情。從現階段我國小學語文課堂教學活動展開的實際情況來看，往往很多學生的語文課堂學習興趣并不高，這也使得教師在語文課程教學過程中進行德育滲透教育的時候遇到了一定難度。小學語文課程的德育教育作用應該結合課文內容對其進行體現，通過這種方式來激發學生情感上的共鳴，從而實現對學生思想道德品質的培養以及提升。例如，教師在講解《狼牙山五壯士》一課的時候，教師應該結合文章的時代背景來對學生進行課文講解，同時，還要利用多媒體投影設備向學生播放一些外敵入侵的畫面，讓學生更加清晰地感受到當年革命先烈保家衛國、奮起抗爭的堅韌品格，這也使得學生的愛國精神得到了培養，有助于提升學生的語文課堂學習主動性。教師通過這種清晰的情境設定，使得語文課堂教學中的核心內容得到了有效突出，同時也激發了小學生的情感共鳴。

二、注重對小學生的優良道德行為進行培養

對于小學階段的學生而言，其價值觀念尚且不健全，這時候是對其優良道德行為意識進行培養的關鍵階段，小學語文是對學生道德品質進行培養的重要課程，學生的道德素養不僅要體現在思想上，同時也應該體現在行為上。因此，教師在進行語文教學的過程中，應該引導學生將良好的道德行為落實體現在日常生活中。教師通過語文課文教學的方式將這一理念體現出來可以使學生更容易接受。例如，教師在講解《我不能失信》一課的時候，教師要通過細膩的文本解讀來讓學生體會宋慶齡守信的良好思想品質，并且鼓勵學生將這種品質應用到實際生活中，將其當作約束自己行為的準則，從而使得學生逐漸產生高尚的道德行為理念。

三、通過挖掘教材中德育因素的方式來體現出語文課堂教學的德育功能

對于班主任教師來說，不僅要負責對學生進行理論課程教學，還要對班級進行日常管理，工作繁重。班主任教師在進行語文學科教學的過程中，應該對其中所蘊含的豐富德育素材進行有效發掘，從現階段我國的小學語文教材來看，很多內容往往都包含著深厚的情感，體現了文中主人公高尚的思想道德情操，對學生進行的身心健康成長會產生很大的積極影響。對于與一位語文教師而言，在展開教學活動的過程中，應該注意對課文中的思想精華進行提煉，以此來使語文教學的德育功能得到有效發揮。例如，教師在講解《圓明園的毀滅》一課時，教師要讓學生銘記國恥，從而增強學生的民族使命感，使得學生愛國情懷得到激發。同時，教師還要培養起學生敢于拼搏的精神，在面對困難的時候應該迎難而上，從而實現對學生個人品質的培養。

四、通過拓展閱讀教學來使學生個人情操得到培養

閱讀教學是小學語文課程教學中的重要組成部分，其中也包含了一部分德育教育內容，通過閱讀可以使小學生增長見識、擴展視野、鍛煉思維。對于小學語文教師而言，在進行閱讀教學的過程中應該引導學生在閱讀過程中將自己的情感融入文本中，從而找到與文本的情感契合點，更加準確地體會到文章中所傳遞的情感以及思想。例如，教師在講解《十里長街送總理》一課的時候，教師帶領學生對課文進行深入閱讀，在閱讀過程中學生會真切地體會到周恩來總理在人民心中的崇高地位，同時也使得學生聯想到周總理的和藹可親、為人民服務，為國家的建設以及發展耗盡了心力。課后，教師還可以為學生介紹一些周總理艱苦奮斗的故事，從而使學生更加真切地感受到老一輩無產階級革命家的高尚情操，這樣也使得學生的個人品質得到了培養以及提升，有利于學生身心健康成長，其對學生的積極影響是長期性的。

結束語

總而言之，隨著我國教育體制的不斷改革，越來越重視對小學生的德智體美進行全面發展，這是當前小學教育中的重要任務。對于一名小學語文班主任教師來說，應該對語文課程中的德育教育部分進行充分挖掘，并且將其展現在課堂教學的過程中。教師在對小學生道德品質進行培養的過程中，應該注意對現階段小學生自身的心理特點有清晰具體的了解，從而使得語文教學活動的展開與現階段小學生的身心發展情況較為貼合。教師要在小學語文課堂教學過程中對學生的觀念進行培養，從而使得學生形成正確的、積極的人生觀、世界觀以及價值觀，這對學生今后的成長以及發展會產生很大的正面影響，同時也使得學生自身道德素質得到了有效培養。