基于思維導圖的小學道德與法治高效課堂的構建

張琦

（安徽省滁州市定遠縣年家崗小學，安徽 滁州 239000）

一、思維導圖在小學道德與法治課堂上應用的價值體現

（一）讓學生更清晰透徹的學會道德與法治的知識

思維導圖在我國教學中的應用已經越來越多，但是我國還是處于不斷發展的階段，教師在認識到思維導圖在教學中應用的價值后，也逐漸加強其在教學中的應用。在思維導圖的教學中，就是將一定的邏輯思維能力作為基礎實施教學，學生利用思維導圖能夠理想自己在學習過程中的思維，讓學生實現更高效的知識學習。教師利用文字與圖形相結合的思維導圖教學方式對學生實施教學，可以引導學生進行逐漸深層次的思考，讓學生將枯燥的知識進行梳理，讓學生在深入學習中發現知識學習的樂趣，實現對小學生深層次的道德與法治教學。

（二）讓學生更積極的參與道德與法治的學習中

教師利用思維導圖實施教學，可以讓學生感受到不同的道德與法治課堂，轉變傳統的道德與法治教學方式，讓學生了解到一些生活中的道德與法治的相關例子，加強其對道德與法治知識的理解，讓學生更愿意參與到學習中。同時利用這樣的方式實施教學，可以對教師的教學起到很好的輔助作用，不只是讓教師完成自己的教學任務，同時還能對學生的思維進行培養，在學生理清思路繪制思維導圖的過程中學生的思維能力就能夠得到高效的培養，促進學生綜合能力的提升，將道德與法治學科的價值展現出來。

二、基于思維導圖下的道德與法治教學方式分析

（一）利用思維導圖引導學生了解學習重點

對于小學生來說道德與法治知識的學習并沒有太強的趣味性，而且在考試中也不會進行該科目知識的考核，所以這也就導致學生沒有太多學習的激情。在這樣的情況下，教師想要實現對學生高效的道德與法治教學，教師就需要對學生實施高質量的教學引導工作，讓學生將更多的注意力集中在課堂上，對學生實施高效的教學。教師利用思維導圖進行教學的引導，可以讓學生直接發現學習的重點內容，讓學生有目標性的學習，這樣學習效果也會更好。例如，教師在《吃飯有講究》的教學中，教師在上課前可以給學生繪制思維導圖，給學生指明本節課學習的重點是養成個人良好衛生習慣的方法有哪些？學會在餐桌上怎樣尊老愛幼？在餐桌上自己都能幫忙做什么？怎樣正確地洗手？這樣學生就有了明確的學習目標，明確了學習的重點，此時教師再實施教學就可以讓學生更快速地掌握相應的知識，實現更快速的道德與法治教學。

（二）利用思維導圖對學生實施知識的教學

思維導圖是一種可以讓學生更形象化學習知識的方式，可以將學生的大腦更好地帶動起來，讓學生更好地思考學習的內容。利用思維導圖實施教學，可以將知識點利用圖畫或者其他充滿色彩的方式表達出來，讓學生感受到不同的道德與法治知識表現形式，讓學生完成高效的道德與法治學習。例如，教師在《我們愛整潔》的教學中，教師可以將本節課中表達知識點利用豐富的圖形的形式在思維導圖中展示出來，利用這樣的方式讓學生感受到道德與法治知識學習的趣味性。教師可以將保持個人衛生、保持環境整潔、保證自己桌面的整潔以及個人的衣著整潔等等都利用小圖畫的形式表現出來，并且讓學生在這樣的形式中感受到知識不同的表現形式，讓學生喜歡上道德與法治的學習，讓學生能夠更主動的學習知識，促進學生學習效率的提升。在道德與法治的教學中，教師只有讓學生積極參與到課堂中，喜歡上知識的學習才能實現自己的高效教學。

（三）利用思維導圖實施道德與法治的復習教學

道德與法治學科中所包含的知識比較多，學生經常在學習后并不能掌握全部的知識，這時對學生實施復習的教學就非常的重要，能夠讓學生對知識進行復習鞏固，讓學生更好地掌握知識，保證學生高效的學習。利用思維導圖進行復習教學，就可以讓學生自己理清思路，這時學生就可以更好地掌握相應的知識，這樣的復習教學效果要比教師直接帶領學生復習的效果好很多。例如，教師在《分享真快樂》的教學中，教師可以讓學生根據自己的理解以及記憶進行思維導圖的繪制，在學生繪制思維導圖的過程中就是對知識進行深入學習的過程，學生在此時能夠理清自己的思路，復習所學的知識，這樣學生知識的掌握就會更扎實，教師教學的效果也會更好，有利于教師高效教學的實現。

總結：

在小學道德與法治的教學中，教師合理的應用思維導圖實施教學，可以讓學生完成高效率的學習。教師將思維導圖應用到引導教學、知識的教學以及復習教學中，可以讓學生全面的學習道德與法治的知識，讓學生更扎實地掌握相應的知識點，學生在知識掌握后也能夠學會將其應用到自己的實際生活中，這樣的教學才能讓教師實現真正高效的教學。