職業(yè)院校網絡課程資源建設與應用探索

劉沫

（吉林省經濟管理干部學院，吉林 長春 130012）

一、職業(yè)院校網絡課程資源建設現(xiàn)狀分析

高校教學與網絡資源融合就已經逐漸推廣并被認可。但是受到環(huán)境背景、技術瓶頸等問題，在實際的使用過程中有很多需要改進的地方。主要表現(xiàn)在如下幾個方面。

（一）網絡課程規(guī)劃的發(fā)展方向不明確

新時代校園教育更加多元化和靈活化，這也是網絡課程與校園整合的一個契機。但是目前課程的實際事件角度可以看出，很多職業(yè)院校的課程安排缺少合理性。大部分的課程注重暫時效果，忽略了對于學生長期應用狀態(tài)的需求。此外職業(yè)院校教師在對于網絡資源教育重視方面也缺少，出現(xiàn)了網絡課程教育的局限性和片面性等特點。

（二）網絡課程軟件等程序開發(fā)滯后

計算機基礎是決定網絡平臺開發(fā)的適用性，就目前職業(yè)院校的實際情況，在網絡課程學習資源方面存在很大的漏洞。首先網絡課程的學習資料內容和水平參差不齊。其次網絡資源課程中有一些安全漏洞，學生們在學習過程總，對于病毒和信息丟失等方面困擾情況較多，影響學習效率。

（三）網絡課程融合內容不健全

職業(yè)院校開展網絡課程建設，與社會的產業(yè)經濟企業(yè)等融合有著重要的作用。從實際的應用角度，網絡課程的設定以學生需求為主體，忽視了高校網絡課程資源與教育體系的融合。在網絡課程內容資源整合方面都存在著混亂和漏洞的現(xiàn)象。

（四）缺少健全網絡課程管理制度

職業(yè)院校的網絡課程實踐過程中，關于資源使用和數(shù)據分析等方面的管制制度缺失。合理的課程管理制度制約高校網絡課程結構發(fā)展。因此職業(yè)院校對于網絡學習資源方面的管理制度應該落實的具體層面的研究。同時，在職業(yè)院校網絡課程資源管理者制度方面還有固化和體制化的趨勢，比如一些程序學習使用，都是在一定條件下完成。課外課程要求課內資源學習完成后驗證打開等，這對于網絡課程資源的使用都造成了困擾。

二、優(yōu)化職業(yè)院校網絡課程資源建設策略

（一）明確網絡課程發(fā)展趨勢

職業(yè)院校網絡課程建設和應用期間，應突破原有的課程發(fā)展趨勢的框架，建立學生需求與社會發(fā)展相互適應，相互吻合的職業(yè)院校課程安排模式，不斷優(yōu)化工作。具體講，職業(yè)院校的網絡課程應用方面應當首先進行科學的判定，并充分調動教師對網絡課程資源的重視程度。例如，某院校在網絡課程建設方面，提出實施條件如下（1）職業(yè)院校進行課程資源開發(fā)時，應結合學生的發(fā)展階段，進行基礎研發(fā)和長期研發(fā)兩個方面。（2）網絡課程資源開發(fā)應以院校內部課程為重點結構基礎，創(chuàng)新結構。（3）增加職業(yè)院校對于網絡課程資源的重視程度，通過宣傳、展示教學影音等方面，從而打造專業(yè)隊伍，引導網絡資源自主學習和學習緊密管理的新模式。

建議優(yōu)化職業(yè)院校網絡課程資源，巧妙融合網絡課程資源，滿族學生階段需求，為教學工作深入探索提供依據。

（二）提高網絡課程程序開發(fā)管理水平

新時期職業(yè)院校學習資源優(yōu)化過程中，應充分考慮網絡課程程序開發(fā)的健全性和完善性，同時職業(yè)院校在學生使用網絡課程資源期間，應不斷的監(jiān)測課程資源使用的問題和漏洞，并不斷的改進和更新。在具體的優(yōu)化內容方面，建議從網絡學習資源信息內容層面進行優(yōu)化，同時在安全漏洞方面，建議建立安全的體系。例如，某職業(yè)院校在課程程序開發(fā)的分析方面，進行了一些的具體實踐操作。

建議統(tǒng)計規(guī)劃信息安全、系統(tǒng)調控的層面的系統(tǒng)化要點，建立網絡學習資源長效性開發(fā)的有效環(huán)境。

（三）科學合理規(guī)劃網絡課程結構

對于職業(yè)院校資源的科學合理安排，應當將網絡課程的關鍵點進行監(jiān)測和控制，避免傳統(tǒng)課程內容的學習與網絡課程資源的學習之間出現(xiàn)過多的交叉和沖突。也就是將網絡課程內容與實際傳統(tǒng)課程的教學內容應當有所區(qū)別，并保持協(xié)調。同時，將網絡課程學習資源內容與線下的圖書資源的可持續(xù)可拓展性進行規(guī)劃和銜接。例如，某職業(yè)院校在網絡課程學習資源與建設期間，為了解決結構混亂等問題，采取了如下方式：首先，在網絡課程的開發(fā)程序方面，設定了學生資助學習和教師課程教學兩個部分。學生資助學習以多樣化學習內容為主，而教師課程教學參考方面，以教師課程教學內容為主。其次，在網絡學習資源中，對于紙質的課程內容應當有所精簡。同時對于網絡學習的知識點和習題模擬方面，應當堅持區(qū)別，從而打造更加權威的網絡知識服務結構。

建議解決課程教學與學生自主學習之間的不融合性，建立合理的網絡字眼結構，挖掘網絡字眼價值。

（四）網絡課程管理體系靈活化

在優(yōu)化安排網絡課程過程中，應當對于資源結構模式化方面的問題進行關注和解決。同時，調控課程規(guī)劃課程管理制度，這樣能夠規(guī)避人才培養(yǎng)方面的一些固化思維。具體方便，比如在資源服務管理制度和內部分析等方面進行調整。例如，某職業(yè)院校在網絡課程安排和分析優(yōu)化過程中，創(chuàng)建了如下的管理體系，首先，統(tǒng)計網絡課程安排內容，將網絡學習資源應用管理制度更新，刪除現(xiàn)有的程序應用管理制度中重復或者無關緊要的部分。其次，全面開放網絡學習資源，使得學生能夠依據個人興趣愛好自由隨意選擇學習的資源內容。

建議整改和挑戰(zhàn)原有管理制度的不合理部分，使得職業(yè)院校網絡資源課程應用合理化科學化。

（五）提高網絡課程資源的服務水平

在提供網絡課程資源的同時，需要網絡課堂提供服務人員有較高的素質。首先網絡課程資源人員要對于網絡課程的認知方面有所提高，有利于網絡程序與信息之間細條。其次網絡課程服務人員的專技水平也應當有所提升，有利于研發(fā)和更新。最后，優(yōu)化職業(yè)院校的服務工作，提升后續(xù)管理能力，為平臺建設提供基礎保障。

綜上所述，高職院校網絡課程資源建設與應用，是數(shù)字手段在高校教育改革中融合的理論歸納。在此基礎上，本文通過明了網絡課程的規(guī)劃趨向、強化網絡課程程序開發(fā)管理、科學調節(jié)網絡課程融合結構、創(chuàng)建靈活的網絡課程管理體系、提高網絡課程資源的人員服務水平，明晰高校網絡課程建設要點。因此，文章研究結果為國內高校教育實踐提供新思路。