信息技術(shù)助力農(nóng)村幼兒園幼兒衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣的培養(yǎng)

凌曉霞

（江西省贛州市上猶縣城區(qū)第二幼兒園，江西 贛州 341200）

目前國內(nèi)發(fā)達(dá)城市已經(jīng)將信息技術(shù)引進(jìn)幼兒園，為基礎(chǔ)教育打好信息戰(zhàn)做出了準(zhǔn)備，但是農(nóng)村地區(qū)對(duì)信息技術(shù)的引進(jìn)與應(yīng)用還存在著重重困難。這都是需要我們著重解決的問題，要引起足夠的關(guān)注。

一、當(dāng)前農(nóng)村幼兒園信息化教育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）信息化教育設(shè)施設(shè)備缺乏

農(nóng)村幼兒園物質(zhì)條件匱乏、教育資金不足，在信息化教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備的建設(shè)方面與城市幼兒園還存在著十分顯著的差距。城市幼兒園的信息化建設(shè)往往比較充分，信息化教育設(shè)施的配置也較為完善，大多數(shù)城市幼兒園都擁有數(shù)量充足的多媒體設(shè)備，一些幼兒園甚至還配備有專門的信息化教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。因此城市幼兒園的孩子往往能夠從很小的年紀(jì)就享受到信息化教育的福利，通過多媒體等進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，大大提升其對(duì)于知識(shí)信息的接收程度。而農(nóng)村幼兒園的孩子在信息化教育設(shè)施設(shè)備匱乏的教學(xué)條件下，依舊只能接受傳統(tǒng)的粉筆加黑板式的教學(xué)方式，其接收到的知識(shí)信息具有較大的局限性。

（二）教師的信息化教學(xué)意識(shí)淡薄

當(dāng)前農(nóng)村幼兒園教師的信息化教育意識(shí)還十分淡薄。由于缺乏相應(yīng)的信息化教學(xué)條件，且教師對(duì)于信息化教學(xué)的重視程度還存在很大不足，農(nóng)村幼兒教師往往不能夠充分地認(rèn)識(shí)到信息化教育的重要性，也不能積極地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中融入信息化教學(xué)的內(nèi)容與方法。

二、信息化教學(xué)視角下的未來農(nóng)村幼兒園發(fā)展路徑

（一）加大信息化教育設(shè)施建設(shè)

信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備是信息化教學(xué)順利開展的物質(zhì)前提和重要基礎(chǔ)，缺乏相關(guān)的教育設(shè)施設(shè)備支持，則信息化教學(xué)就成了“空中樓閣”，沒有任何的教育意義與作用。當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的信息化教學(xué)設(shè)施不足，使得城鄉(xiāng)幼兒園教育質(zhì)量之間的差距進(jìn)一步拉大，不利于我國城鄉(xiāng)教育事業(yè)的均衡發(fā)展。因此，為了促進(jìn)農(nóng)村幼兒園信息化教育的進(jìn)一步發(fā)展，國家應(yīng)加大對(duì)于農(nóng)村公立幼兒園的政策傾斜力度，加強(qiáng)對(duì)于農(nóng)村幼兒園的教育資金支持，幫助農(nóng)村幼兒園配置好數(shù)量充足、質(zhì)量可靠的信息化教學(xué)設(shè)施設(shè)備，如教學(xué)電腦、投影儀、激光筆等，讓農(nóng)村幼兒能夠充分享受到信息化教學(xué)方式帶來的學(xué)習(xí)樂趣[1]。

（二）充分利用留言和微信

幼兒家長(zhǎng)年齡大多處于三十歲左右，因而，他們對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用較為熟悉。傳統(tǒng)的通訊方式（例如電話和信件）已無法滿足實(shí)際需求，消息和微信變得又快又方便，沒有時(shí)間和空間的限制，并且可以滿足父母的需求。與微信或消息形式的老師進(jìn)行交流肯定會(huì)填補(bǔ)那些難以與幼兒園直接交流的父母在時(shí)間和空間上進(jìn)行家庭交流的不足。幼兒園中有70%的兒童父母無法直接接送他們上下班，但他們想與老師討論他們的情況。這些最先進(jìn)的信息技術(shù)，即時(shí)聊天軟件和微信功能為父母提供了便利。父母可以根據(jù)自己的需要與他們的老師談?wù)撍麄兊暮⒆樱務(wù)撍麄兊娜粘Ｉ睿舜擞懻摬煌慕逃砟睿鲞M(jìn)兩方之間的溝通和理解，可以協(xié)調(diào)自己的時(shí)間參與工作并提出教育建議。

（三）育兒知識(shí)、專家直播專欄

在與父母溝通的過程中，發(fā)現(xiàn)許多父母缺乏育兒知識(shí)。在現(xiàn)代社會(huì)中，大多數(shù)父母忙于工作，而老師有很多工作，因此傳統(tǒng)的家庭拜訪和其他在家交流的方式既不方便又沒有效。在這方面，多媒體數(shù)字平臺(tái)已成為我們交流的重要媒介，在我們的工作中使用互聯(lián)網(wǎng)可以有效地促進(jìn)與祖國的交流。首先，我們利用“幼教三六五”親子互動(dòng)平臺(tái)發(fā)布的教育資訊、育兒知識(shí)，讓家長(zhǎng)能隨時(shí)隨地了解到更加豐富的育兒知識(shí)，更好地達(dá)成家園共育[2]；其次，我們利用每周五的專家直播專欄，為家長(zhǎng)和教師搭建起溝通的橋梁。教師、家長(zhǎng)在這里靜下心來學(xué)習(xí)，與孩子共同成長(zhǎng)，專家直播也為我們提供了獲取科學(xué)育兒知識(shí)的有效途徑，使家園溝通更加便捷，使科學(xué)引導(dǎo)更加有效。

（四）合理利用信息化教學(xué)方式

雖然積極使用信息化教學(xué)方法有利于增強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)容對(duì)于幼兒的吸引力，充分激發(fā)幼兒對(duì)于課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索興趣，同時(shí)也有利于拓寬幼兒知識(shí)邊界，讓幼兒們獲得更加豐富的知識(shí)積累。但是過度使用信息化教學(xué)手段容易使幼兒養(yǎng)成對(duì)于信息化教學(xué)的依賴感，而對(duì)課外活動(dòng)、傳統(tǒng)教學(xué)方式等產(chǎn)生一定的排斥心理，這不利于幼兒的全面發(fā)展。因此，農(nóng)村幼兒園在開展信息化教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把握好合理和適度的原則，切忌對(duì)信息化教學(xué)資源進(jìn)行泛濫使用，以維護(hù)好正常的幼兒園教學(xué)秩序。

（五）加強(qiáng)家校互動(dòng)，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)平臺(tái)

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用不應(yīng)局限于集體教學(xué)，還可以延伸至課外教學(xué)。例如，幼兒園可以發(fā)揮家長(zhǎng)資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)在家庭生活中借助相關(guān)信息技術(shù)平臺(tái)為幼兒搜集各類學(xué)習(xí)資源，提高知識(shí)的遷移應(yīng)用能力；幼兒園也可以和家長(zhǎng)一起開設(shè)相關(guān)信息交流平臺(tái)，為幼兒的學(xué)習(xí)提供更多資源，家園雙方集思廣益，不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的開發(fā)方式，建立系統(tǒng)的多功能教學(xué)軟件，從而為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供更加重要的資源支持。

此外，幼兒年齡較小，需要家長(zhǎng)的陪伴和支持，家長(zhǎng)要耐心和孩子溝通，當(dāng)孩子和家長(zhǎng)都能彼此了解、彼此信任的時(shí)候，很多工作的開展就變得水到渠成了[3]。因此，家長(zhǎng)可以通過信息化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)育兒知識(shí)，了解不同年齡段幼兒的學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)，加強(qiáng)家園互動(dòng)交流；也可以通過家校互動(dòng)等平臺(tái)及時(shí)反饋孩子在家中的表現(xiàn)，教師再將幼兒在園一日生活情況及時(shí)發(fā)送給家長(zhǎng)，家園合力，共同為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

三、結(jié)束語

總之，當(dāng)前農(nóng)村幼兒園的信息化教育現(xiàn)狀中還存在如信息化設(shè)施設(shè)備缺乏、教師的信息化教學(xué)意識(shí)淡薄等問題。為改變當(dāng)前的農(nóng)村幼兒園信息化教育現(xiàn)狀、縮小城鄉(xiāng)幼兒園的教育發(fā)展差距，農(nóng)村幼兒園可以采取如加大信息化教育設(shè)施建設(shè)、打造高素質(zhì)的幼兒教師隊(duì)伍以及合理利用信息化教學(xué)方式等措施不斷提升本園的信息化教學(xué)成效，讓農(nóng)村幼兒也能夠與時(shí)俱進(jìn)，享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。