論鄉土教育資源在農村幼兒園教育中的有效運用

王瑋

（貴州省遵義市匯川區團澤鎮中心幼兒園，貴州 遵義 563000）

農村與城市相比，農村的基礎設施與城里確實存在差距，現如今農村幼兒園的教學水平還是有很大的提升空間，與城里教學水平相比還有一定的差距，并不是說農村的教學一定會比城里的教學水平低，農村學校一定要懂得跟上教育局面的變化，跟上時代的步伐，沒條件就創造條件，真正地為農村的孩子們帶來便利。利用好鄉土資源這一特殊資源，可以有效提升農村地區幼兒園的教學水平。因此，學校要結合當地的實際情況，積極的帶動教師革新教學方法，有效利用鄉土教育資源進行幼兒的學前教育。

一、農村幼兒園鄉土教育資源開發利用的意義及優勢

（一）農村幼兒園鄉土教育資源開發利用的意義及優勢

“環境是重要的教育資源，幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用下實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用。”是《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出來的，可見教育環境的建設有多重要，但是目前農村幼兒園缺乏資金建設，缺少政策支持，因此教師和學校應該為了幼兒的成長和發展進行改變。鄉土資源的在農村幼兒園中的有效應用，一方面是為了彌補基礎設施建設的不足，另一方面是為了將課程生活化，更好的培育幼兒的學習生活能力。

（二）農村幼兒園鄉土教育資源開發利用的優勢

在農村其實有很多自然資源可以利用到幼兒園教學的建設中去，農村是天然的植物園。教師可以帶領幼兒進行手工制作和裝飾，可以找一些麥稈、樹枝等等進行上色，五顏六色的廢棄植物就可以被重新利用變成手工裝飾品，與此同時還可以鍛煉幼兒的動手制作能力以及構思能力。農村不像城市間到處進行規劃，路邊的泥土和自然植物依然保留著，那么進行手工制作課程的時候，教師可以讓幼兒捏泥巴，這是幼兒們比較感興趣的，也可以鍛煉幼兒的手腕手臂力量，還可以鍛煉幼兒的想象能力。

在植物觀賞區大可不必去購買現成的盆栽植物，可以設定一小塊泥池，農村是植物的天然之家，讓學生自己選擇種子進行種植就可以，還可以每天去觀察種子的發育，什么時候發芽，每天都長大多少等等。農村的植物種植地，還有一些安全性比較高的山，教師可以組織家長帶領幼兒進行游玩，在玩耍中學知識。農村就是天然的幼兒學習區域，也是天然的區域角建設材料來源，建設者應該重視并且好好利用起來。

兒童心理學家皮亞杰說過“兒童的思維是在活動中、操作中形成和發展的”，農村幼兒園運用豐富的農村自然資源開發規劃區域角活動能夠引起幼兒的學習興趣，并且還可以加深幼兒對家鄉的熱愛情感，提高孩子對本土資源的認知能力。讓孩子在區域角活動中健康、快樂成長。

二、鄉土教育資源在農村幼兒園教育中的有效運用

（一）將鄉土教育資源與幼兒日常教育相結合

依據相關專業幼兒教育理論，我們可以明確地了解對幼兒的教育，應當以培養他們內在成長為重心，在自然環境中對其進行一定的教育以及行為規范的條件下，讓其順應自然的自由成長。對幼兒的教育，我們不僅要在理論課堂上對其進行培養，更需要在戶外游戲活動過程中使其人格得到培養與升華，讓其大腦得到全面平衡的發展。所以農村地區的鄉土資源就成了一大優勢，可以很好地將教育與自然相結合。

目前一些幼兒教育工作者，僅具有將日常生活教育與鄉土教育資源相結合的這種思想，而不具備這種能力。就像是空中樓閣，一切都只是空談而已。幼兒園教師作為將教學內容直接授予幼兒的前線人員，更應具備這種將日常生活教育與鄉土教育資源相結合的能力。為了提高幼師的這種能力應該在其培養過程中增加相關課程，將其納入考核范圍。在教學階段，也應開展相關教育交流會議。不同地區的老師應相互交流學習，各自彌補自身的不足，來提高鄉土教育資源設計能力以及賦予其教育內核的能力。老師應時時刻刻緊密聯系鄉土教育資源，將日常教育與鄉土教育資源相緊密結合以此來提高農村地區學前教育的水平和質量。

（二）加大對鄉土資源的改造力度和資金的投入

在幼兒教育工作者具備將鄉土資源與日常生活教育相結合的思想、能力及學習內容得到不斷的完善和創新的同時，鄉土資源的改造就顯得極為重要。鄉土資源中有些資源可以直接利用，但是大部分還是需要精心設計與改造，為了更好地有效利用鄉土資源，政府和學校要專門設立鄉土資源改造利用基金，讓教師有資源也有時間和財力將鄉土資源與教學課程更好的結合。

結束語

目前我國的學前教育事業蓬勃發展，農村幼兒園是我國學前教育事業的重點關注對象，農村幼兒園教學的實施與發展與城市間有很多不同，鄉土資源作為農村地區特有的教學資源，政府和學校應當充分給予重視，要將鄉土教育資源與幼兒日常教育相結合，加大對鄉土資源的改造力度和資金的投入，以此來提升農村地區學前教育的水平和質量。