淺談微閱讀對小學語文教學的影響與對策

馬麗蓉

（貴州省威寧縣牛棚鎮(zhèn)牛棚小學，貴州 威寧 553100）

閱讀教學在小學語文教學中是一個重點，也是給學生打下語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。但是對于小學生而言，由于其語文基礎(chǔ)還比較薄弱，傳統(tǒng)的教學模式下，學生對課文的掌握情況并不是很好。微閱讀使閱讀過程簡化，閱讀內(nèi)容精練，可以提高閱讀活動的有效性。因此，在語文課堂教學中引入微閱讀，便能夠讓教學活動更加高效。

一、微閱讀對小學語文教學的影響

（一）提高學生的閱讀量

閱讀就是孩子們豐富寫作素材、得到寫作經(jīng)驗的關(guān)鍵方式。而以往閱讀教學當中的文章都比較，學生們會產(chǎn)生不耐煩的心理，但是微閱讀的產(chǎn)生就會解決以上問題，微閱讀的文章短小精煉，這樣就可以節(jié)省學生們的閱讀時間，也就會提升閱讀量。老師應(yīng)該引導孩子們清晰閱讀的關(guān)鍵價值，在孩子們閱讀的時候，能夠把個人喜愛的段落、句子以及詞語摘抄下來，學習作者們的描寫技法。老師還能夠把小學高年級語文課本里面部分優(yōu)美的詞句當成授課重點，引導孩子們一起展開賞析，提高孩子們的語文學習印象。

（二）豐富學生的課余時間

閱讀是孩子們豐富自己、掌握知識的一種途徑，孩子們在進行大量地閱讀之后可以對于一些知識形成相應(yīng)地了解。微閱讀同時也是小學高年級孩子們了解外面地世界、體驗生活的關(guān)鍵路徑。小學高段語文老師可以通過課余五分鐘時間讓孩子們進行練習微閱讀，豐富孩子們的課余時間。小學時期的孩子們可以根據(jù)微閱讀積累很多知識內(nèi)容，而微閱讀就是孩子們信息獲取的一種形式。那么把微閱讀與教學進行有機結(jié)合，就完全可以充實小學高年級孩子們的相關(guān)寫作素材，可以把很多的名人名言以及優(yōu)美的詞句注進孩子們的寫作內(nèi)容里面，讓小學高年級孩子們在語文寫作方面可以更加順利，也能豐富小學生們的眼界。

二、微閱讀在小學語文教學中的應(yīng)用對策

（一）合理選擇微閱讀內(nèi)容

在小學語文微閱讀教學中，教師要合理地選擇微閱讀內(nèi)容，確保微閱讀資料符合學生的認知特點、學習需求和閱讀興趣。首先，教師要結(jié)合學生的年齡特點選擇微閱讀資料，如低年級學生需要選擇一些配帶拼音，且內(nèi)容淺顯的微閱讀資料，而高年級的學生可以選擇一些文言文、古詩等作為微閱讀的資料。這樣一來，就能夠符合小學生的年齡特點，從而實現(xiàn)提高小學生閱讀水平的目標。此外，教師選擇的微閱讀材料還要實現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合，畢竟課內(nèi)的資源是非常有限的，學生的課堂學習時間也是非常有限的。因此，教師可以為學生挑選一些課外適合學生閱讀的微閱讀資源，引導學生在課下進行有效的閱讀，從而豐富學生的知識面，擴展學生的閱讀視野，提高學生的閱讀質(zhì)量和閱讀水平。可見，在小學語文微閱讀教學中，教師合理地選擇微閱讀內(nèi)容是至關(guān)重要的，這是學生有效開展微閱讀的重要途徑和前提基礎(chǔ)。

（二）合理引入微閱讀素材

使用微閱讀素材進行小學語文教學，除了在選擇方面要做好把控之外，還需要在引入時機上做好控制。從課堂教學來說，一般可以分為課前導入、課文講解、總結(jié)歸納、復習鞏固等不同的環(huán)節(jié)。在這些不同的環(huán)節(jié)，微閱讀所起到的作用有所不同。如在課前導入環(huán)節(jié)，微閱讀的主要作用就是激發(fā)學生興趣；而在復習鞏固環(huán)節(jié)，微閱讀的主要作用就是讓學生對相關(guān)知識進行實踐鞏固。所以，在語文教學中，就需要結(jié)合教學實際，合理引入微閱讀素材。如在教學《足球史話》這篇課文的時候，課文的主要內(nèi)容就是講述了足球運動在世界各國的歷史發(fā)展。但是，對于小學生而言，有的學生對于足球并沒有興趣，在課堂教學中的積極性不高。對此，教師就可以在課前引入一則和足球相關(guān)的笑話故事，通過笑話把學生的積極性調(diào)動起來，順利引出課文的教學內(nèi)容。在課文講解過程中，教師也可以引入一些拓展微閱讀素材，如關(guān)于古代蹴鞠的一些小故事，對課文內(nèi)容進行拓展延伸。在教學完成后，教師便可以引入一些和足球相關(guān)的微視頻素材，讓學生觀看視頻，結(jié)合課文內(nèi)容寫出自己的感受。通過這樣一系列教學環(huán)節(jié)，就在課堂教學的各個環(huán)節(jié)實現(xiàn)微閱讀的應(yīng)用，讓課堂教學更加豐富多彩。

（三）組織學生開展微閱讀比賽

小學生對于競賽是非常感興趣的，因為在小學階段的學生具有較為強烈的競爭欲望，競賽能夠充分的調(diào)動學生參與的熱情。因此，在小學語文教學中，教師可以充分地利用學生的這一點，組織學生開展微閱讀比賽，通過比賽的方式，使學生積極參與到微閱讀的學習中，從而提高學生閱讀水平。

（四）對學生的微閱讀學習情況進行科學的評價

評價工作是非常重要的，是學生微閱讀學習中一個非常重要的組成部分，但是，很多時候，教師往往忽視了微閱讀的評價工作，導致學生不了解自身在微閱讀中存在著哪些的問題，有哪些地方需要改進，如何改進等等。因此，在小學語文微閱讀教學中，教師要認識到微閱讀評價的重要性，進而采取科學的評價方式對學生進行評定。如，在微閱讀教學中，部分學生的理解能力非常強，在非常短的時間內(nèi)就將微閱讀內(nèi)容吃透、吃懂。此時，教師要對其進行表揚，增強學生學習的自信心，同時能夠調(diào)動學生更加積極地參與到微閱讀中。另外，部分學生在理解的過程中出現(xiàn)偏差，或者是微閱讀的方法不對，最終導致微閱讀結(jié)果出現(xiàn)問題。針對這部分學生，教師應(yīng)對其進行及時的指正，使學生能夠快速地了解到自身所存在的問題，進而積極地解決問題，實現(xiàn)學生閱讀水平的提高，促進學生閱讀學習的發(fā)展。

結(jié)語

總而言之，小學語文微閱讀教學，要明確使命，實現(xiàn)微閱讀的持久性，選擇好閱讀載體，樹立好微閱讀理念，把握好微閱讀方向。只有這樣，才能構(gòu)建良好發(fā)展、穩(wěn)健高效的小學語文閱讀教學體系。