提高小學班主任德育工作實效性的策略探究

侯官發

（重慶市巫山縣大昌小學，重慶 404700）

隨著教育改革的進行，培養學生綜合素質成為主要教學任務，為學生的未來發展奠定基礎。但是在小學階段的德育教育中，班主任的德育工作顯現了一些不足，主要體現在德育內容較為老套，開展時機有延時性，觀念意識培養不足，日常德育忽視了學生的認知特點，這就造成德育工作沒有實效性的保證，效率也不高。對于此，小學班主任應主動做出工作內容、形式、方式、方法的調節，從學生的角度出發，提高德育工作的實效性。

一、結合時代特點，把握德育內容的延伸

德育工作的開展要與時代接軌，主要是在時代的發展下，小學生的德育問題也發生了變化，老套的德育內容并不能讓學生所理解。同時實際的問題也沒有得到實效性的解決[1]。在當前的信息時代下，針對小學生的德育工作中，就要重視信息素質的培養，讓學生正確認識手機、計算機，做價值觀的教育，以具體性的解決學生沉迷手機游戲，不注重個人信息，不能正確辨別網絡信息的問題。在工作方法上可以開展主題班會，組織學生一同分析手機應該怎樣進行應用，面對手機游戲和雜亂的信息應該怎樣去處理，并指導學生建立一個運用手機和計算機的規則和方案，使德育工作能夠與學生的生活和學習有直接的聯系。在關于信息方面的班會開展中，班主任要讓學生做自主想法和認識的表達，不要以規定去限制，要使學生能夠真正地認識到自己行為地對與錯，主觀上的約束自身，從而帶動個人信息素質的提升。

二、注重學生主體，加強自我管理的組織

在目前的小學階段教育教學中，學生是絕對的主體，同時現在的小學生個人意識較強，德育工作的開展中要減少硬性的管理和約束，注重學生主體感受和差異，將德育滲透到班級管理中，以自我管理的組織推動自主發展和自我完善。隨著學生年齡的成長和知識的學習，心理認知和思想認識上變得活躍，肯定會產生一些德育方面問題，班級自主管理的開展可以讓學生真實地體會集體和自身的關系，有自尊、自愛、自律、自強的發展，實現有效地自我管理。在德育滲透班級管理的策略上，主要是將學生納入管理決策當中，共同制定班級制度，民主選舉班干部，建立班級發展和個人學習規劃，讓班集體在一個核心上發展，這樣就能提升學生的實踐體會，帶動個人想法和意識自我管理和成長。

三、重視環境影響，建設家校共育的環境

對于小學生的德育工作開展不能只依靠校園中的管理，班主任應該將家庭教育納入其中，重視小學生的環境感知能力，加強家庭教育指導，以建設家校共育的德育工作方式，可以提高德育工作的精準性，其德育內容也更容易被學生所接受。首先，班主任需要與家長做好溝通，共同了解學生的生活和學習狀態，并分析其成長過程中遇到的困惑和問題。其次要指導家庭教育配合班級德育工作開展，形成一個統一性的德育環境[2]。這樣的德育工作保證了因材施教，讓工作形式和內容都符合學生的具體情況，同時讓家長、學生、班主任三方有共同的意識，也就可以提高德育工作的有效性，使學生在學習中建立良好的興趣，在生活中有健康的思想品質。

四、發揮榜樣作用，樹立道德思想的表率

班主任對于小學生來說是學習和生活的領導者，而學生在班級活動和生活中也較為關注班主任的行為，去主動的模仿和分析[3]。在此基礎上的德育工作開展，就需要班主任發揮榜樣作用，針對日常行為規范和優秀思想做表率，以使學生能夠得到熏陶，從而有道德思想的提升。比如班主任要注意儀容儀表和文明禮儀，將德育中的禮儀教育滲透到具體的管理行為中，為學生樹立榜樣；再比如班級的活動中，班主任要積極參與，既能增進與學生之間的關系，也能觀察學生的具體行為，針對性地指導，做出優秀行為的表率。

結論：總而言之，小學生的思想觀念和意識都處于感知和接受的過程中，班主任在德育工作的開展中要注意學生的主觀改變，而不是簡單的德育管理，加強信息素質的德育教育，開展自主班級管理，加強家庭教育指導，重視班級中榜樣的樹立，以此讓德育工作能夠與學生的成長有所結合，既保證工作實效性，也建設學習和生活的良好環境。但是班主任要注意表揚和批評的時機選擇，讓學生能夠有辨別能力，明確健康思想。