淺談情境教學法在小學體育教學中的應用

劉路珠

（湖南省岳陽市平江縣甕江學區淤泥小學，湖南 岳陽 414000）

在小學體育教學中，教師通過巧設情境教學，有效整合教學內容和目標，激勵學生盡情融入體育活動，能充分激發其體育學習積極性，提高訓練和學習效果。

一、情境教學法在小學體育教學中的意義

體育教師應根據小學生的學習特點和學習能力，結合體育教學內容為學生創設有趣的教學情境，讓學生在輕松、愉快的體育課堂上主動獲得體育知識，增強體質。傳統的體育課堂不重視學生學習體育知識。當然，體育課也由于種種原因不受重視，經常出現臨近考試體育教師“被有事”和“被生病”的現象。但現在時代不同了，教育部門除了重視學生的文化學習，也重視對學生強健體魄的培養[1]。情境教學法的出現有效彌補了學生所謂失去的“自由”，能讓學生在心甘情愿接受體育知識的同時強身健體，還幫助學生養成了良好的體育鍛煉習慣[1]。俗話說，“強身健體要從娃娃抓起”。小學生還在長身體，骨骼還未定型，因此，在小學體育課堂上幫助學生開拓思維，發展綜合素質、能力，尤為重要。

二、情境教學法在小學體育教學中應用存在的問題

（一）體育教學活動單一

在體育教學活動中最重要的環節是準備活動。避免學生在體育活動中受傷的重要方法是，課前充分的準備和拉伸活動，可有效激發學生在體育鍛煉過程中的興致，加強體育鍛煉的成果。體育課前準備活動和拉伸，對于小學生來說，是相當重要的。目前，多數老師都會采用快走和體操等比較單一的課前準備活動，這種課前準備方式大大降低了學生對體育活動的興趣。由于學生長時間被動學習，嚴重降低了學習興趣，無法達到標準的鍛煉動作，從而失去體育教學的真正意義。

（二）體育情境教學活動效果差

在小學體育課中，許多學生參與情境學習的積極性不高，對活動情境缺乏深切的學習體驗，課堂活動并不活躍，只會跟隨體育教師完成基本的體育技能和測試要求，且參與體育學習和訓練的成效差。受傳統教學模式的影響，教師只注重體育項目測驗的結果，而忽視了體育學習過程和活動情境的重要影響，往往錯誤地認為只要將教學重點放在體能測試的結果上，讓全體學生都能過關即可，他們在體育訓練中的活動表現和情感情緒并不重要。這些都制約了情境教學有利于滿足小學生運動、心理和情感等發展需求的積極作用的發揮。

三、情境教學法在小學體育教學中的應用策略

（一)運用情境教學激發學生參與小學體育課堂的積極性

體育教師在體育活動中有目的地引入或打造具有一定色彩的、以形象為主體的、生動具體的場景，激發學生對小學體育活動的興趣，幫助學生理解體育教材，能使學生的身體機能和心理機能得到充分發展。情境教學法能推動學生的認知活動。教師在課堂上可以采用音樂渲染法，用特有的旋律、節奏塑造音樂形象，把學生帶到特有的體育意境中，或運用表演法，讓學生融入體育活動情境。情境教學中的表演包括兩種——進入角色、扮演角色。如果學生能進入或扮演角色，體育活動中的籃球、足球、排球等對學生來說，就不再只是電視上的活動，而是自己也可以自由參加、創造奇跡的活動。這樣，學生對體育教師組織的活動必然會產生親切感，自然加強了內心的體驗。

（二）在體育教學過程中安排科學合理的活動以及體育游戲

針對小學體育教學中游戲的融入，首先老師要安排科學合理的體育游戲。并且一定要根據小學生的興趣愛好來選擇所要運用的游戲，這樣可有助于達到良好的教學成果。從教學本質上來講，將有趣的游戲融入體育教學中，只是一種有效的教學方法，最終目的還是有效提高學生的學習興趣和教學成果。所以，要將教育和游戲融合到一起，發揮教學的科學性與趣味性，在體育教學中游戲教學的應用要全方面考慮，才能達到理想的教學成果。小學體育教學過程中，根據體育老師教學的現狀來看，想要有效體現出游戲教學法在小學體育教學中的真正作用，首先，老師要掌握更多的體育游戲，使小學生體育課內容更加多樣化，從而達成高效的體育教學成果。在現在化小學體育教學過程中，要有效地將現代化信息技術運用起來，通過信息技術的支持，將豐富有趣的游戲融入體育教學中，從而順利開展小學體育教學活動。

（三）創設合作教學情境，增強體育合作素質

體育運動具有鮮明的團體性特征，團隊合作精神是體育運動的核心要旨。許多運動項目都需要多人共同完成，而合作學習是小學體育課的常用有效形式。教師通過創設合作教學情境，指引學生加強互助合作，能更好地培養他們的團隊合作精神，提高其體育運動素質和品德水平。因此，教師要精心選擇合適的合作運動內容，有針對性地培養學生的團隊合作意識。例如，在組織開展“兩人三足”“貼紙賽跑”“推車比賽”“跳長繩”“踢毽子”等合作性運動項目時，教師可以通過創設合作運動情境，激勵學生互幫互助、共同協作，促進學生形成良好的集體責任感。尤其在設置集體性體育項目時，教師要通過全面分析小組成員的活動表現、運動能力、合作素質等個性化、差異化學情，合理配備組員，不僅要讓每個學生都能充分表現自己，感受到集體的友愛和團結的力量，讓他們懂得如何正確面對成敗，從而提高學生的體育品德、心理等素質，同時還要靈活創設合作教學情境，采用分組合作的形式，有效增強學生的集體榮譽感和團隊協作意識，從而提高整個團隊的合作能力和素質，為學生日后立志堅持終身體育鍛煉奠定必要的基礎。

結束語

教師應利用情境教學法、生本教育理念和游戲教學法讓學生重新愛上體育課。國家對體育的重視使各個學校不僅開始重視學生的體育成績，而且越發重視提高學生的體育熱情。體育教師應運用情境教學法，根據學生的特點和興趣愛好，為學生創設有趣的教學情境，在輕松愉快的學習環境里、在濃厚的體育氛圍里激發學生學習的興趣和積極性。