談翻轉課堂在初中語文教學中的應用

歐晚月

（貴州省錦屏縣新化鄉初級中學，貴州 錦屏 556700）

在初中語文教學過程當中，通過對于發展課堂進行用其為整個課堂教學活動的開展帶來了很多新的活力，改變了以往傳統課堂教學過程當中的一些不足和問題，更加有效的提升整體的教學成效，其已經成了現階段初中語文教學研究工作當中的一個重點。在以往初中語文閱讀教學活動開展的過程當中，學生的學習過程相對被動，他們沒有形成一個自主思考和解決問題的意識，這對于他們整體學習質量和效果的提升來說，會產生一定的影響。在具體教學上，通過對于翻轉課堂堂進行應用，其能夠更好地解決這些方面的問題，并且構建了一個更加活躍的課堂氣氛，讓學生真正成為學習的主人。

一、翻轉課堂內涵

翻轉課堂教學模式的雛形最早出現在21世紀初，后來隨著互聯網和多媒體信息技術的發展繁榮，翻轉課堂教學模式獲得進一步的發展，并逐步受到教育行業的關注和重視。移動互聯網和手機等媒介在大眾中的普及，以及人們信息化水平的提高，為翻轉課堂教學模式在我國的推廣奠定了基礎。翻轉課堂也可以叫做“顛倒課堂”，又或者是“反轉課堂”，是對傳統課堂教學模式在一定程度上的顛覆和變革。翻轉課堂主要指把課上和課下的時間進行重新的調整安排，把課堂的決定權和主動權從教師手中轉移到學生的身上，以此獲得課堂教學效率的提升，增加學生學習的主動性和興趣。在傳統的教學模式中，教師利用課上時間進行知識的講授，然后布置和安排任務，讓學生能夠課下時間進行相應的練習，理解和鞏固知識。與傳統課堂相反的是，在翻轉課堂教學模式中，學生先在課下通過自己觀看視頻資料或者通過其他的多媒體形式進行自主學習，提前預習基礎知識，對基本的理論提前掌握，或者自行去查閱相關的資料解決基礎問題。課上時間主要用于師生之間以及學生之間交流討論，探討知識的實際運用問題，解決學生在課下無法理解的知識和難題，實現學生對知識深層次的理解和運用。

二、翻轉課堂在初中語文教學中的應用

（一）注重組內互補、組間對等

在初中語文翻轉課堂小組合作學習中，小組內部的綜合能力直接影響著小組學習的實際成效。在小組建設時，如果將能力相當的學生放在一組，會導致小組綜合實力不均衡。各小組綜合實力不對等時，會出現實力過強的小組碾壓實力過弱的小組的情況，挫傷實力過弱小組學生的學習積極性。鑒于此，教師必須保證小組內部學生之間的優勢互補，且要以一名學習能力較強、學習積極性較高的學生為組長，以帶動組內其他學生主動學習，形成互相監督、互幫互助的良好學習氛圍，最終實現共同進步。需要注意的是，教師要引導學生養成開放競爭、良性競爭的意識，不要讓惡性競爭破壞學生的合作。在小組競爭過程中，教師要秉持公開、透明的原則，利用網絡信息技術讓家長、其他教師、學生參與監督或評價，激起學生展示自我的積極性。此外，教師還可利用信息技術展示學生的合作作品，優化翻轉課堂教學模式，激發學生的小組合作興趣。

（二）借助導學案和微視頻促進學生自主學習

在初中語文教學中，教師要想開展翻轉課堂教學模式，首先是制作微課視頻，然后將微課視頻、導學案、隨堂練習測驗等一系列相關的學習資源上傳到學習平臺上，或是上傳到微信群中，然后引導學生根據導學案，認真觀看微課視頻，進行線上自主學習。學生在線上自主學習的參與程度直接關系到翻轉課堂教學模式開展地成功與否。初中階段的學生在學習經驗以及思維發展方面的水平都比較有限，他們在自主學習中會遇到一定的問題，這時候，教師就應當引導他們及時在學習平臺或是微信群中向教師反饋，教師可以開展在線答疑解惑，或是將學生反饋的問題進行收集歸納，然后針對性地進行備課。

（三）增加師生互動，創新評價機制

在初中語文課堂教學中，教師要根據學生好奇心和求知欲強的特點進行教學內容的合理布局，調動學生學習的積極性。初中階段的學生心思細膩，較為敏感，期待得到關注，教師需要激發學生的情感共鳴，在課堂教學中積極與學生進行互動，引導學生進行知識的探索。應用翻轉課堂的教學模式，在信息化技術的支持下進行互動式教學，能夠拉近師生關系。在網絡視頻教學中師生也可以進行互動，使學生在民主性課堂中體會到被尊重的感覺。而師生互動也可以進行角色的轉換，通過翻轉課堂教師和學生進行角色互換，進行良好互動，促使學生在角色翻轉中增強學習的興趣。

（四）營造良好的學習氛圍

為了促進翻轉課堂效率的提升，教師還應該重視營造溫馨、歡樂的學習氛圍，這就需要教師能夠加強與學生之間的溝通，以平等的姿態了解學生的所思所想，增強初中魚語文教學模式的平等性與自主性。教師應該留意學生在課堂中的表現，及時發現其中存在的問題并進行深入談心。也可以加強與學生家長的聯系，了解學生在翻轉課堂中的表現，以便及時解決學生遇到的問題。與此同時，還應該注重個性化教學。在翻轉課堂當中，教師應該尊重學生之間的個體差異性，明確學生的學習水平與能力，因材施教構建高效化翻轉課堂。比如在《短歌行》的教學當中，教師可以播放相關影視片段讓學生加深對該詩歌的理解。同時，為不同學生設置不同難度的問題，使其在自主探索與研究當中獲得進步。

（五）開展課后活動，鞏固學習效果

在順利完成課前自主學習、小組交流互動和課堂教學指導之后，教師還應重視開展課后延伸與鞏固活動，進而更好地幫助學生提高課堂學習效果。在課后延伸教學中，教師可以借助微課的優勢進一步補充教學內容，使學生開闊學科視野、深化對語文的認知，進而促進學生語文學科核心素養的發展。

總而言之，翻轉課堂在初中語文教學中具有重要的意義，要將其合理應用于語文教學中，發揮其提升教學質量的重要作用。翻轉課堂在初中語文教學中的應用，促進了學生自主學習能力的發展，提高了學生消化知識的速度以及學習效率。教師在教學中要及時轉變教學方式，合理地運用翻轉課堂教學模式，為學生未來的語文學習打下良好的基礎。