小學語文閱讀教學探索的路向及啟示

席洋

（南昌經濟技術開發區新宇學校，江西 南昌 330000）

一、我國小學年級閱讀現狀

（一）閱讀現狀

我國小學年級目前的閱讀量不太夠，因為多數家長和教師還是比較注重孩子的應試成績，不注重孩子的個性發展和全面發展。學生的閱讀出現了很多情況，如閱讀習慣差、讀不懂、不認識字詞等，這些情況就會在平時的語文學習中會表現為：語言表達有問題，寫不出作文、詞匯量少。閱讀量不夠還有其他原因，比如部分學生對于課外閱讀并沒有興趣，或是家長選擇的課外閱讀的書籍不恰當，過于深奧不符合年齡。

（二）閱讀的目的

閱讀應該是學生從課文中獲得了種種經驗，然后應用這些經驗，增加見識，提升語文綜合素質。進行課外閱讀也是獲取更多的信息，提高文學審美能力和文學素養。閱讀可以更好讓學生對于周圍的事物產生興趣，再自主延伸課外閱讀，拓展知識。

二、小學閱讀教學中的路向及啟示

（一）通過閱讀練習，獲取閱讀經驗

語文書中存在著精讀課文和略讀課文。略讀課文的目的就是讓學生通過精讀課文的學習，從中獲取知識經驗，再自行練習，鞏固在精讀課文中學習到的閱讀方法，最后掌握這種學習方法的目的。還要再通過略讀課文來進行鞏固和加深，從而提高自己的語文綜合能力水平，所以說閱讀課文被當做課外閱讀的練習是十分有必要的。

在略讀課文時，學生可以更多地體會自主學習的樂趣，因為這些略讀課文大多選自名家名著，故事性強，文字淺顯，又貼近學生的自身生活，很容易產生共鳴，而有的文章又能給學生帶來與眾不同的感受，對他們的心靈產生一個沖擊，閱讀興趣會變得更加濃厚。讓學生自主學習，可以讓學生在略讀課文中用精讀課文的方法來進行平時沒有讀過的文章閱讀。然后把文章讀透之后，可以獲取一些自己的經驗知識，這樣學生感受到了學習和閱讀的快樂，就更容易去接受不同的課外讀物，學習更多的課外知識。

（二）提升閱讀能力，加強閱讀理解

閱讀能力包括了認讀能力，理解能力，鑒賞能力，評價能力等。語文教學的核心其實就是對閱讀能力的培養。對于閱讀內容本身的理解在于對文章內容的理解和吸收，強調的是對于整個文本的閱讀。在現在的互聯網時代面對海量的信息，我們需要更準確的把握閱讀技巧，找到自己想要閱讀的，并且理解和吸收其中的內容轉換為自己的知識經驗。而課外讀物的選擇，需要符合學生的身心發特點。仔細地選擇合適的書籍，讓學生從中能夠收獲更多的知識，同時陶冶他們的情操，增加詞匯量，發展創新思維。

在閱讀教學中，教師應該注重引導學生看積極閱讀，并且充分調動學生對于閱讀書籍的主動性。讓學生成為閱讀小課堂的主人，在組織學生閱讀時，又可以讓學生分小組進行。可以先讓學生自己閱讀，有了感悟之后小組之間再進行交流，之后全班組織一個閱讀分享活動，增進師生間的互動，提出自己的疑惑點，全班來解決，這樣的課堂學習就可以很好提高語文課堂的教學質量，活躍課堂氣氛。可以讓同學們之間分享自己閱讀的經驗，并且推薦自己喜愛的書給同學，這樣可以促進一個積極的循環，可以讓同學們更加了解閱讀的意義以及閱讀給我們帶來的樂趣。

（三）增強綜合能力，拓展思維能力

閱讀并不是只對語文閱讀能力做了一個提升，還對于其他很多能力都有一個幫助，比如學生的認知能力，創新思維以及獨立思考。閱讀是學生獲取知識和信息的重要手段，培養學生的讀書興趣是提升學生語文素養的關鍵，家長和教師需要引導學生閱讀，讓學生知道讀書是日常生活中的一項內容。因為課外閱讀有助于語文寫作、知識積累、豐富素材，也可以使學生的生活更加豐富多彩。

教師需要引導學生閱讀，可以讓學生學會寫讀書筆記。其中可以讓學生提高語文的知識基礎，摘抄一些優美的詞句，模仿描寫，然后再進行一些點評就可以更好地運用這些知識到語文學習中。在進行課外閱讀后還可以進行學生之間的交流，這也是同學之間增進感情彼此推薦好書的一個渠道。教師還可以開展圖書相關的語文主題活動班會，這樣還可以鼓勵學生將自己平時在閱讀中所學到的知識運用到學習和生活中去。

三、總結

閱讀不僅讓孩子知識增長，情緒智商也會得到更好的提升。讓孩子讀好的作品更是可以陶冶孩子的思想情操，體驗更多情感，更好地塑造一個人的個性，提升他的語文文學素養和語文綜合能力，而且有利于學生全面發展。多進行閱讀可以更好地讓學生與時代相結合，更好地與我們的周圍建立聯系。閱讀作為我們日常生活中不可或缺的一部分，是非常重要的，但我國目前在小學生閱讀的方面做得還不夠完善，所以我們要不斷進步，不斷改進，不斷增強這一方面，才能夠更好地培養學生的閱讀能力，讓他們見識更為廣闊的世界。