職校生心理問題與職業學校心理健康教育

魏亮 趙超越 楊佳鑫 白御權

（永吉縣實驗職業高中，吉林 吉林市 132100）

因為職校生所處的年齡段正處于青春期，心理發育并不完善，容易產生各種不良心理，對學生掌握更多的知識和自身健康的成長提供更加有效的幫助。隨著新課改的不斷深化推入，素質教育逐漸走入人們的目光中，當代職校生的心理健康教育也隨之受到了重視，在日常的知識教學的過程中加以有效地運用，就能夠培養出心理健康、成績優秀的職校學生，為其今后的長遠發展提供更加有效的幫助。

一、培養學生的學習興趣

傳統的知識教學中，部分教師自身所使用的教學方法過于單一枯燥，沒有注意到學生的學習興趣和注意力，只是將知識進行了“填鴨式”的知識灌輸，學生在這樣的環境下感覺到了壓抑和被動，所以就很容易對這些知識內容無法積極主動的進行學習，自身也很容易因為被不良情緒所控制，產生暴躁、孤僻、妒忌等不良心理，學生學習興趣沒有得到良好的養成，自身在今后的發展和學習的時候就很難得到良好的幫助。針對這樣的情況，教師就應該培養學生的學習興趣，矯正學生的不良心理，使其能夠積極主動的進行知識的學習。

例如，教師在進行日常的知識教學的時候，可以通過讓學生進行提前預習，使學生能夠對這些知識內容產生一個大致的了解，減少因教師自身使用傳統教學模式的問題而造成的學生厭學、對教師產生仇視等心理。這樣的方法，能夠有效地將學生放在課堂主體的地位上，使學生能夠支配課堂，教師做好輔助的工作，進而減少學生對學習知識的排斥，抓住其注意力和目光，使其能夠具備更多的學習興趣，積極主動的進行知識的學習，為今后的發展和學習提供更加有效的幫助。

二、營造和諧的學習環境

在傳統的知識教學中，部分教師自身所使用的教學方法過于單一枯燥，端著教師的“架子”，沒有以平等的態度進行知識的教學，所以就很容易讓學生感覺到被動，對教師產生一種厭惡、排斥的心理，從而無法積極主動的進行知識的學習，教師對此心生不滿，更加無法投入更多的精力進行教學，學生即便產生了不懂的問題也不敢舉手提問，師生間的關系沒有變得更近，課堂學習氛圍逐漸低沉，不利于學生的心理健康成長和知識的學習。針對這樣的情況，教師就應該注意營造一個和諧融洽的課堂學習環境，使學生能夠主動的進行知識的學習。

例如，教師在進行知識的教學時，需要以一種平視的態度進行知識的教學，改善自身的言行舉止，使學生感到“如沐春風”，進而能夠降低對教師的警惕心理，從而能夠對這些內容嘗試著進行學習。在這一過程中，教師應該注意這些教學方式進行整改，關愛每一個學生的心理健康，重點關注性格敏感、膽怯的學生，幫助其主動的進行知識的學習，養成良好的學習習慣。這樣的方法能夠使學生對這些知識內容產生興趣，在學生能夠主動的進行學習后，學生就能夠對不明白的問題進行主動的提問，拉近師生間的關系，使課堂學習氛圍能夠變得更加融洽和諧，學生在這樣的環境下進行學習，就能夠良好的保障學生的心理健康，使其能夠茁壯的成長。

三、使用多媒體教學工具

傳統的知識教學下，教師自身所使用的教學方法過于單一傳統，沒有對學生的成長壓力和矛盾加以重視，所以就會讓學生在這樣的環境下無法主動的進行學習。而隨著我國綜合國力的不斷提高發展，科學技術手段也得到了更加廣泛的應用，其自身所具備的良好多元化、趣味性和便捷性等優勢能夠為人們的生活、工作和學習提供更加有效的幫助，教師對此加以有效地運用，使學生能夠將自身的注意力和目光放到課堂中來，降低其焦躁、孤僻等不良心理，幫助其心身健康得到更加長遠的發展。

例如，教師可以通過使用多媒體教學工具來進行知識的教學，展示一些不良心理的影響，使學生能夠在這樣的環境下了解到不良心理對自己的身心健康成長產生的危害，然后能夠主動向教師尋求幫助，教師通過和學生進行溝通，了解到學生的困難和煩惱，然后通過多媒體工具來進行相關知識的學習，通過所掌握的知識技能來幫助學生改善自身的不良心理，使學生能夠受到家庭和學校的關心。這樣的方法能夠使學生將自身的注意力和目光放到課堂中來，積極主動的進行學習，自身的心理健康能夠得到有效的保障，使學生以更加積極的心態面對學習和生活中的困難，從而積極主動的進行知識技能的學習和掌握，對自身的發展和學習提供更加有效的幫助，為社會培養一批更加高素質的人才。

結束語：總而言之，在傳統教學模式下，部分教師自身所使用的教學方法和教學理念較為單一枯燥，只是將知識進行了簡單的講解，這就會使學生無法在這樣的環境下積極主動的進行知識的學習。所以進行日常的知識教學的時候，教師應該注意自身所使用的教學方法，對學生的心理問題加以重視，培養學生學習知識的興趣，從而使其能夠積極主動的進行知識的學習，自身的心理健康能夠得到更多人的重視。保障學生能夠以更加健全的身心健康來進行專業知識的重視，為學生后續主動地開展知識的吸收提供更加有效的幫助。