傳統(tǒng)教學(xué)與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”之辯：談小學(xué)語文課堂教學(xué)變革

郭萍

（四川省攀枝花市第三十六中小學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，學(xué)校的教育教學(xué)模式都在發(fā)生著改變，教師在課堂中可以運(yùn)用到的教學(xué)資源和教學(xué)工具越來越多，教學(xué)形式也逐漸多元化。這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法滿足的，也是時(shí)代發(fā)展下教學(xué)內(nèi)容改革的必經(jīng)過程，因此，小學(xué)語文課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+教育體系下的變革是大勢所趨。教師要在新時(shí)期樹立正確的教學(xué)思想，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)的思維為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供更多教學(xué)新思路，為學(xué)生打造出高效課堂，進(jìn)一步提升整體的教學(xué)水平。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育存在的優(yōu)勢

（一）教育資源更加豐富

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)資源更加豐富。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師會(huì)受到教學(xué)條件的限制，在課堂教學(xué)中只能根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如需對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)延伸，需要教師耗費(fèi)大量時(shí)間借閱圖書查找資料，而且這種拓展的效果時(shí)效性和及時(shí)性比較低，取得的效果并不理想。但在互聯(lián)網(wǎng)+教育體系中，教師可以隨時(shí)隨地獲取所需的教學(xué)資源，渠道更多、內(nèi)容更加豐富，而且可以減少時(shí)間，及時(shí)解答學(xué)生的問題，為學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)。與此同時(shí)，教師還可以在課前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，利用不同的教學(xué)網(wǎng)站，將適合的教學(xué)資源如音頻、視頻等整合的教學(xué)課件中，豐富教學(xué)內(nèi)容，起到開闊學(xué)生視野的作用。

（二）學(xué)習(xí)空間更加廣闊

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)空間更加廣闊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)資料只有教材，但是在互聯(lián)網(wǎng)+教育體系中，學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)查找自己想要了解的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)寫漢字時(shí)，學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)漢字的軟件進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，了解生字字詞的發(fā)音、筆畫、含義、造句等內(nèi)容。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的多媒體課件進(jìn)行學(xué)習(xí)。由此可見，這種模式的構(gòu)建在很大程度上拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

（三）教學(xué)手段更加多元化

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”體系下，教師的教學(xué)手段更加多元化。一方面，在課堂教學(xué)中，教師可以發(fā)揮出多媒體輔助教學(xué)手段的優(yōu)勢，對多樣化的教育資源進(jìn)行整合，制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件。這有效的改變了傳統(tǒng)單一的教育模式，結(jié)合教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，突破教學(xué)中的每一個(gè)難點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，借助圖片、音頻、視頻等教學(xué)資源，構(gòu)建出生動(dòng)、形象、活潑高效的語文教學(xué)課堂。另一方面，利用網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢，教師可以有效調(diào)整課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，對課程教育資源進(jìn)行自主開發(fā)，構(gòu)建出具有現(xiàn)代化和信息化的語文課堂，從而促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

為了促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)+教育體系中擁有更好的變革效果，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)。在保證完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)的前提下，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確搜集和整理在線的學(xué)習(xí)資源。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中各類信息比較混雜，小學(xué)生對信息的分辨能力比較弱，需要教師正確的引導(dǎo)，避免被不良信息誘惑。所以，在互聯(lián)網(wǎng)+教育體系的教學(xué)變革中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生擁有正確辨別信息、篩選信息的能力。

（二）運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得語文的課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)活潑，因此教師需要靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高整體的教學(xué)效果。例如，在學(xué)生朗讀課文時(shí)，教師可以播放相關(guān)的視頻或者音頻，為學(xué)生營造出良好的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文內(nèi)容中，拉近他們與課文之間的距離，讓學(xué)生可以一邊朗讀教材內(nèi)容，一邊用心去感受文章的魅力，享受朗讀的過程，從而加深他們對文章的理解和感受。

（三）加強(qiáng)師生間的課后交流

教師要充分互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)交流僅限于課堂和課間，互動(dòng)的效果并不理想。但互聯(lián)網(wǎng)+教育體系為師生提供了更多便利的交流渠道。例如，通過QQ、微信、釘釘群等社交平臺(tái)師生可以在課下進(jìn)行更多的交流。學(xué)生可以及時(shí)向教師請教他們在學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師也可以在線上為學(xué)生一一解答，及時(shí)掌握了解學(xué)生的狀態(tài)。

結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)+教育體系為現(xiàn)代小學(xué)語文課堂教學(xué)變革提供了很多的思路和渠道，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)習(xí)慣，從創(chuàng)新教學(xué)方式入手，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師也要重視引導(dǎo)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成，運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生課堂體驗(yàn)，加強(qiáng)師生間的課后交流，從而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。