小學語文教學與班主任管理工作結合的有效性分析

郭秀珍

（樂業縣邏沙鄉中心小學，廣西 百色 533203）

一、班級發展現狀

本校地處偏遠山區，整個區域經濟條件發展相對落后，學生家庭多不富裕，多數家長前往城市務工，長期居住在廣東、浙江等較為發達地區，導致留守兒童數量較多、占比較大，甚至有許多學生一年之中只能在春節前后與父母見面，絕大多數時間都與祖父母共同生活或寄養在他人家中，極度缺失來自父母的照顧與教育。本校中共有500多名學生，其中有超過一百名留守兒童，本班為一年級班級，47名學生中有四分之一左右為留守兒童，其中還未包括家長每年中途能夠歸家1-2次的學生；另外，本校為寄宿學校，本班有18名住宿生，為班主任工作增添了任務量。

二、小學語文教學與班主任管理工作整合過程存在問題

1.二者脫節。部分教師認為授課與班主任工作缺乏聯系，互不相干，在課堂上僅僅以傳播知識為主，為學生講解課文中的生字詞、語法、句式等，并未抓住機會進行德育教育，履行班主任職責；在諸如開班會、組織班級活動時，未能賦予其語文學科的教育意義，沒能進行語文技能培養，鍛煉學生的語言應用能力。兩項工作齊頭并進，卻未能相互融合，缺乏交點，因而效果較差。實際上，授課關注的是學生學習情況，班主任工作則是側重學生生活情況，二者之間具有緊密相關、互相影響的關系，源于生活和學習的共通性，留守學生所欠缺的，不僅僅是牢固的基礎知識，還有在人格、思想觀念方面的引導，教師應通過生活化教學，使教學與班級管理水乳交融，互相促進，提高效率，節省精力，為學生構建更和諧的環境。

2.存在偏頗。學科教學與班主任工作二者并重，不存在對立關系，更不能偏重一方，部分教師未能正確投入精力，或只注重學科教學，在班級工作方面缺乏關注，留守兒童本就缺乏父母監管和教育，在禮儀、行為規范等方面存在欠缺，若教師疏于管理，就會導致班級風氣差、學生性格頑劣、不能將全副精力用于學習和提升自我，也有些班主任苦心鉆研管理方法，輕視語文教學，認為小學語文難度較低，不需投入太多精力，忽略了本地區小學生所受學前教育質量較低、語言功能發展不完善的事實，這都會使兩項工作無法得到平衡，出現諸多問題。

三、小學語文教學與班主任管理工作結合的有效策略

1.在語文課堂上開展德育滲透。小學階段對于學生思想觀念的形成具有重要影響作用，如今隨著我國互聯網的普及，不少小學生已開始接觸網絡，并被其中負面信息吸引，或多或少地在思想上產生偏差，部分讀物其中充斥著不健康觀念，會對學生進行錯誤引導，童年時期缺乏完整父母關愛的留守兒童更容易被這些吸引，沉迷其中，試圖在虛幻世界中得到安慰，作為語文教師與班主任，在課堂上進行德育滲透、避免學生遭受心靈荼毒是本職工作。教師應充分利用語文學科的教化作用，結合課文中主人公的美好品質，使學生樹立正確觀念，并向他們推薦宣揚正思想、正能量的書籍作品，舉辦圖書活動，調動學生的積極性，使他們積極主動地接觸優秀作品、讀物，提高審美能力，能夠明辨是非，并且通過在教學過程中表現出的對學生發自內心的關愛，促使他們自覺遠離網絡糟粕文化，成長為全面發展的高素質人才。

2.教學與班主任工作間的關系，等同于學習與生活的聯系，想要使二者充分融合、相互促進，本地區小學生所接受的啟蒙教育與學前教育一般并不完善，導致他們詞匯量較小、基礎知識不牢固，理解能力也較差，對于抽象的、與生活脫節的事物，很難憑空想象，因此教師應采用生活化教學，使學生在生活中探究、思考，提升語文素養，并在課堂上結合實際例證開展教學，降低理解難度，為課堂注入生機與趣味。例如，在寫作課上先給學生留出一定時間進行討論，分享自己與寫作主題相關的個人經歷與在特定事件中得到的啟示，再將真實事件作為作文素材，提升作文的真實性與感染力，通過真情實感來打動讀者，避免空洞的流水賬式作文。在討論過程中，學生可充分鍛煉表達能力，并學會聆聽和尊重他人發言，適時發表意見，合理存疑，還可從他人的人生感悟中獲得啟發，逐漸成熟，自覺遵守規則，為班主任的管理工作減輕負擔。

3.通過課堂提問了解學生內心。留守學生缺乏足夠的陪伴與關照，內心一般較為敏感和孤獨，并且容易出現問題，誘發自卑心理的形成，教師必須通過有效的交流來了解和幫助學生，并與他們進行情感的互動，使其感受到來自班主任的關愛，緩解寂寞心理。在語文課堂上，提問是增加師生互動機會、構建和諧關系的重要措施，教師可以通過詢問一些開放性問題來了解學生內心成長歷程，尋找他們思想觀念上的偏頗，并及時采取有效措施進行糾正?？杉僭O某些特定情境，例如當與父母意見相左、迫切想要得到某個物品而沒能得到滿足、與朋友發生口角等，請學生說出自己的解決措施，再加以引導，提高學生解決實際問題的能力，幫助他們學會正確運用語言。

結束語

小學語文教學與班主任工作之間的有機結合能夠幫助教師大幅減少工作量，并提升教學效果，培養學生的語言表達能力，同時提高其辦事能力，幫助學生樹立正確思想，降低班級管理工作難度。尤其是在留守兒童較多的班級中，將兩者有機結合更是大有裨益。