新課改背景下分析如何有效開展小學中年級語文古詩詞教學

鄧靖雯

（中山市東鳳鎮永益小學，廣東 中山 528400）

一、小學生實施古詩詞教學的價值

（一）讓學生感受中國傳統文學的魅力

作為開始學習古詩詞的基礎階段，教師更應該重視培養學生感受古詩詞的魅力，讓學生產生對中國傳統文學的崇拜之情。在小學中年級語文古詩詞的教學中，教師應該讓學生感受到古詩詞中蘊含的優美的意境以及其中蘊含的韻律，讓學生感受到其中的精髓，學生才能夠體會到中國傳統文化的魅力，讓學生得到情感的教學，讓學生擁有對古詩詞的賞析以及理解能力。所以在小學中年級古詩詞的教學中，教師應該學會應用多樣化的教學方式，讓學生體會到古詩詞的魅力，讓學生能夠對古詩詞有更正確的認識，讓學生積極投入到古詩詞的學習中，創建良好的古詩詞學習氛圍。

（二）讓學生得到思維能力的培養

在新課改的背景下，教師對學生實施教學，不僅要教會學生相應的知識，同時還要對學生的思維能力進行培養，要讓學生能夠真正融入到古詩詞的學習中，也能夠讓學生利用自己的思維能力進行古詩詞的深入探究和學習，了解詩人的創作要點，了解詩人想要表達的情感，理解古詩詞中描寫的意境。在小學中年級階段，學生對古詩詞進行學習，學生更多的還是依靠教師的力量對古詩詞進行探究和學習，需要教師進行引導學生才能夠理解古詩詞中不一樣的情感，才能學會對古詩詞進行賞析和理解。在學生不斷賞析古詩詞，理解古詩詞中蘊含的情感時，學生的思維能力也能夠得到培養而提升，學生的語文學科素養也能夠受到影響而得到培養。

二、新課改下小學中年級古詩詞教學的實施路徑

（一）教師加強對古詩詞的深入探究

在新課改的背景下，要求教師應該詳細了解教學的內容，并對其進行深入的分析，將學生作為主體，結合學生的學習需要對學生實施教學。所以在小學中年級語文古詩詞的教學中，教師應該對古詩詞教學的內容進行深入的探究，發現其中蘊含的深層次的知識，并結合學生的實際學習需要進行教學設計，對學生實施最科學合理的教學，讓學生在古詩詞的學習中得到技能的提升。例如，教師在《九月記憶山東兄弟》的教學中，首先教師先要對詩人的生平以及這首古詩詞的創作背景進行了解，了解這些內容有利于詩人對這首古詩詞深入的理解和探究。之后教師可以對這首詩的題目以及內容進行深入的分析，在探明這些內容后，整理并對學生進行教學，讓學生從更深層次理解和學習這首古詩詞。教師首先應該讓學生知道這首詩是王維漂泊在洛陽與長安之間時所創作的，之后教師還要讓學生了解到重陽節有的地方有登高的習俗，并且題目中的山東所指的并不是現在所說的山東。之后教師還可以對古詩詞中的內容進行詳細的分析，讓學生理解詩人在詩詞中表達的思想情感。教師通過自己對詩詞深層次的了解，之后再進行語言的整理，這樣的教學效果會更好，學生的收獲也會更多。

（二）讓學生理解詩詞中描寫的意境

小學生的思維能力以及動手能力都比較強，教師應該結合學生的天性實施教學。在新課改背景下，要求教師要讓學生的創造能力以及思維能力都得到發展，要重視學生綜合素養的提升。所以在小學中年級語文古詩詞的教學中，教師應該學會給學生創建意境，讓學生更好地理解古詩詞中的內容以及情感，讓學生以不同的方式表達自己對古詩詞中情感的體會。例如，教師在《題西林壁》的教學中，教師可以先給學生進行古詩詞中內容的講解，讓學生先明確古詩詞中描寫的內容，之后再讓學生根據自己的理解，將詩詞中描寫的內容以畫的形式展現出來。在這樣的教學中，教師應用新型的方式實施教學，學生能夠感受到不一樣的語文課堂，利用畫畫的形式展示詩詞的內容，還能夠讓學生發揮自己的思維以及創造能力進行繪畫的創作，實現對學生多元化的教學，讓學生更好的理解古詩詞中的意境。

（三）對學生實施個性化古詩詞教學

在新課改背景下，要求教師要讓學生能夠得到不一樣的發展，針對小學生不一樣的學習需要以及思維方式，對學生實施針對性的教學。在小學語文古詩詞的教學中，教師也應該遵循這個教學要求，對學生實施個性化教學。例如，教師在《出塞》的教學中，教師可以讓學生每個人談一談對這首詩詞的看法，讓學生表達一下自己在這首詩詞中體會到的情感。教師在學生回答后不對學生的回答進行評價，讓學生的想法都得到表達后，教師再進行總結，在這樣的教學中讓學生得到個性化思維的展現。

總結

在新課改背景下小學中年級語文古詩詞的教學中，教師應該對學生實施個性化教學，讓學生的想法得到充分的表達，還應該實施教學方式的創新，讓學生感受不一樣的語文課堂，最重要的就是要深入探究古詩詞中的內容，對學生實施高層次的教學。