“互聯網+”時代下初中信息技術課程的開展

薛冬玉

（平潭嵐華中學，福建 福州 350400）

信息技術課程作為初中階段課程體系中重要構成要素，在學生信息意識、信息素養的培養方面發揮著重要作用。近年來，互聯網技術與教育教學的融合日趨深入化、多元化，特別是對于與互聯網技術密不可分的信息技術課程來說，表現更為明顯。因此，在初中信息技術教學中，教師應借助智能化、網絡化的互聯網技術，突破傳統信息技術教學困境，構建開放性、多元性的初中信息技術教學模式，引導學生以更加積極的態度投入到信息技術課程教學中，從而提升學習效果，增強信息素養。

一、引入網絡教學資源，實施分層教學

初中信息技術課程涵蓋了網頁設計、Flash動畫制作、辦公軟件操作等內容，而這些內容都與互聯網技術息息相關，且部分教學內容對于初中階段的學生來說，學習難度較大。針對這一問題，教師可在信息技術教學中引入網絡課程資源，實施分層式教學模式，引導學生循序漸進、由淺入深地理解信息技術知識、提升信息技術操作技能。在具體實施過程中，教師可利用互聯網資源，逐層分解課程內容，以降低課程學習難度。此外，在分層教學的基礎上，教師還可組織學生組建學習小組，每個小組都由不同層次學生組成，并選拔一名信息技術課程基礎扎實的學生為小組長，并充分發揮他們的示范、帶動作用，幫助其他小組成員更好地學習信息技術學科知識，從而提升信息技術課程教學整體效率。

二、借助微課，突破教學重難點

互聯網+時代，學生可借助互聯網以及移動互聯設備隨時隨地進行學習。微課作為一種全新的學習工具，具有篇幅短小、內容精煉等特點，學生利用課余碎片化的時間便可以完成微課學習，同時還可通過反復、多次的觀看、學習，幫助學生更好理解信息技術課程中的重難點知識，從而有效提升學習效率。例如，在網頁設計教學中，教師可提前將網頁設計中的重難點內容，制作成微課，為學生課前、課中、課后學習提供便利。此外，為了進一步提升信息技術教學效果，教師在利用微課開展信息技術教學時，還要注重引導學生多實踐，引導學生在動手實踐中，更加深入地理解網頁設計中的重難點知識。

三、利用互聯網教學平臺，引導學生自主探究

“互聯網+”時代的初中信息技術課程教學，教師了借助互聯網教學平臺，引導學生對信息技術課程內容展開自主探究，在自主探究過程中，學生會針對發展的問題展開推理判斷、邏輯分析，從而對信息技術學科知識形成自我理解與認知，構建更為清晰的信息技術知識網絡框架。以《制作多媒體演示文稿》這部內容的教學為例，教師可在課前將教學課件、微課等教學資源上傳至互聯網教學平臺，引導學生自主對這部分內容進行探索、學習，讓學生親自經歷、體驗知識的形成過程，加深對多媒體演示文稿操作方式的理解與記憶。在學生自主探究過程中，有學生提出：在進行將文本框插入演示文稿這一操作時存在問題。針對學生在學習過程中提出的問題，教師應予以耐心指導與點撥，以啟發學生探究思路，找到問題解決方法，從而有效促進學生自主學習能力的提升。

四、借助互聯網教學平臺，激發學生學習熱情

互聯網教學平臺在初中信息技術課程教學中的引入，能夠為學生進行該學科學習提供明確的教學目標。在教學目標的指引下，教師可引導學生開展小組合作學習，讓學生在合作探究中，積極發表自身對相關問題的看法與觀點，學生們暢所欲言、群策群力，遠比自己苦苦思索學習效率更快，效果也更好，這種教學方式能夠使得課堂氛圍更加活躍，促使學生在小組同學的帶動下，更加積極地參與探究與討論。此外，開展互聯網教學平臺支撐下的小組合作探究，還可有效開闊學生視野，發散學生思維，促進學生自主學習能力的不斷提升。以《EXCEL圖表制作》教學為例，教師可先通過互聯網教學平臺將制作好的圖表推送給學生，然后引導學生就圖表中存在的問題以及需要修改的地方、該如何修改展開小組探究，在合作探究中，學生你一言、我一語的發表自己的修改意見，并認真傾聽小組其他成員的觀點，從而在討論中獲得語言組織能力、表達能力以及問題分析、處理等多方面發展。

五、利用翻轉課堂，鞏固課堂所學

“互聯網+”時代，翻轉課堂教學模式越來越受大廣大教師的認可。翻轉課堂真正體現了學生在課堂教學中主體地位。與傳統課堂教學模式相比，翻轉課堂模式為師生提供了更多交流互動的機會。在互動交流中，教師能夠更加及時地發現學生在信息技術課程學習中存在問題，并進行有針對性地解決。例如，在結束《Flash動畫制作》這部分內容的教學后，教師可為每個小組布置拓展性練習作業，小組成員可借助互聯網相互探討問題解決方式，并最終將制作好的動畫作品上傳至互聯網教學平臺，由教師進行統一點評，并匯總學生作業中存在的問題，在后續的課堂教學中進行鞏固講解，幫助學生解決信息技術課程學習過程中遇到的障礙。

六、結束語

總之，互聯網+時代背景下的初中信息技術教學，教師只有構建特色化、多元化的教學模式，不斷豐富教學內容、拓展教學空間，才能有效滿足新時代學生信息技術課程學習需求，讓學生在學習信息技術相關知識、掌握相關技能的同時，能夠遷移、運用信息技術知識與技能解決實際問題，將學生培育成具備信息意識、信息素養的新型人才。