初中地理教學中信息技術的應用研究

蔡阿男

（福建晉江陳埭民族中學，福建 泉州 362211）

對剛踏入初中的學生而言，他們對地理知識與生活經驗了解與積累相對有限，導致其在地理課堂中難以理解較為宏觀、抽象的知識與概念。相較于板書授課形式，運用信息技術手段更能夠將知識直觀化、形象化，充分吸引學生專注力。教師可在課堂實踐中借助信息技術、希沃白板與多媒體設備以多樣化圖片與動態畫面展現抽象的地理概念，在培育學生地理素養、增強其形象思維同時強化他們對知識理解與印象，逐步提升地理課程教學質量。

一、發揮信息技術資源優勢，增加課堂學習趣味

信息技術具有強大的資源優勢。教師可通過互聯網收集教學資料來完成備課環節，既能有效提升教師備課效率，更能拓展學生文化視野，為學生營造豐富、有趣教學氛圍，從而提高他們學習效率與教學質量。在實際教學中，教師要緊跟先進教學理念發展，將信息技術工具投入課堂教學，讓學生感受地理魅力。舉個例子，以《地球的面貌》為教學案例，教師可以采用信息技術工具“希沃白板”來開展課程，白板中“地理”學科工具能夠直觀展現地球的面貌、海陸分布與板塊運動等，相比傳統教學形式，希沃白板工具更能吸引學生興趣，幫助他們直觀認知地球。在講解“世界的海陸分布”時，教師也可以通過希沃白板信息技術教學工具演示地球海陸分布的動態圖像，使學生清晰理解分布特點。接下來帶領學生觀察白板上七大洲形狀圖片，并提出問題：“請大家展開想象力，說一說七大洲各像什么動物”給予學生充分討論時間，有學生積極回答道：“南美洲像一個倒立三角形，而大洋洲是一個大五邊形”通過引入希沃白板增加地理學習趣味性。基于歡樂、有趣的學習氛圍，教師能夠利用信息技術導入我國高原、丘陵、平原盆地等多樣化地形圖片，讓學生在觀察圖片同時分析地勢特點，并利用信息技術手段播放關于“海陸變遷”的視頻，如紀錄片等，充分發揮信息技術教學資源優勢。

二、構建信息技術微課教學體系，鞏固學生基礎知識

微課是開展信息技術教學重要形式，教師要將地理知識重點與難點體現在微課教學中，并通過互聯網教育平臺形成知識網絡體系，將下節課預習內容利用互聯網平臺傳輸給學生，如QQ、微信與微課、在線教育平臺等。學生在課前能夠借助手機、平板等便攜式信息技術工對知識加以理解與掌握。微課教學體系的構建有利于降低初中地理知識的學習難度，使得地理學習成為零負擔。學生可在課堂學習中巧妙觀看微課視頻，掌握學習要點并解決易混淆知識點，促進學生地理學習思維的清晰化。舉個例子，在教學《世界的氣候》相關知識時，學生要基于雨林景觀、熱帶季風景觀、熱帶草原景觀與熱帶沙漠景觀思考這些氣候的差異及其原因并要學習四個地區的氣候特征。其中包含多個零散知識點，會讓初中學生猝不及防，學習起來找不到頭緒。這時，教師就可以利用微課整理知識點，將看似混亂的知識點分好類，在三五分鐘時長的微課引導下，打消學生的負面學習情緒。讓微課成為初中學生地理學習中的一個燈塔，能夠極大程度提高地理微課堂對學生吸引力。微課也要運用到學生課后復習中，針對地理大量的知識點，多數學生并不知道如何有效開展課后復習，部分老師對于此類情況，通常鼓勵學生通過題海戰術加以復習，但據教學實踐表現此法的效果不佳，甚至會對學生的學習興趣與積極性造成影響。通過微課可以針對性布置課后復習任務，學生能反復觀看理解不深的知識點微課視頻來鞏固復習，使得學生記憶更加牢固，復習效率大大提高。

三、激發學生對地理課程興趣，吸引學生注意力

在傳統初中地理課堂實踐中，板書式教學難以滿足學生對知識聯想，過于枯燥繁多的知識點要依靠學生閱讀教材來進行學習，使得學生積極性受到打擊。基于新課程教學理念，初中地理教師要能夠熟練掌握多媒體信息技術課件制作能力與視頻剪輯能力，將先進多媒體幻燈片與視頻引用到地理授課中，吸引課堂學生注意力，有利于打破沉悶的教學氛圍，充分激發整體學生學習興趣。初中學生處于思維發展階段，他們更容易接受新穎的學習方式，信息技術教學恰好能夠滿足學生需求。舉個例子，以湘教版七年級下冊《了解地區》為教學案例，老師可利用多媒體與網絡信息技術制作章節授課幻燈片，將原本枯燥的概念與晦澀難懂的理論利用直觀的圖片或者視頻展現給學生們，能夠極大地調動學生的學習興趣，對活躍課堂的教學氣氛具有一定的促進作用，整個章節學習涉及到多個地區自然特征、人口狀況與經濟特征。其中諸多聯想內容僅靠學生的想象力是不能夠完全理解的，這時教師應利用聲畫結合的多媒體信息技術開展授課。發揮多媒體技術便捷、快速等特點能夠讓學生全身心投入到信息技術幻燈片課件學習中。

四、結語

綜上所述，信息技術對初中地理教學具有極其重要的作用。教師可通過發揮信息技術資源優勢拓展學生視野，構建信息技術微課教學體系鞏固學生知識，并借助多媒體幻燈片等信息技術工具激發學生學習興趣與熱情，從而保證信息技術軟件與工具在初中地理教學中有效應用。