淺析九年級化學實驗教學的有效性

王應富

（四川省攀枝花市鹽邊縣民族中學校，四川 攀枝花 617100）

化學學科是建立在實驗基礎上的科目，依靠實驗來總結規律、尋找新的現象，在教學過程中，實驗也是激發學生靈感和興趣、培養其實踐能力的重要方法，它能夠讓學生們更加直觀地了解微觀世界所發生的變化與反應，鞏固教師所講述的書面知識，并全方位地促進學生能力的提高。過去我國初中的化學實驗教學一直被忽視，許多學校的實驗室淪為擺設，甚至缺乏完善的實驗設施，沒有給學生提供動手操作的機會，針對這種現象，教師應采取有效措施，提高化學實驗教學效率。

一、九年級化學實驗教學現存問題

（一）教師態度與方法問題

教師乃是教學行為的主要實施者，他們對待實驗教學的態度與所使用的方法直接決定著實驗教學的最終效果，但目前而言，由于我國中考并未將化學實驗列為升高中所必考的項目，在測試與打分時都缺乏統一的標準與嚴謹的態度，導致大部分九年級化學教師都對實驗教學缺乏應用的重視，更看重學生的書面成績，采用題海戰術，擠占實驗課程時間。也有些教師在實驗課上只是為學生播放實驗視頻或者自己操作，學生無法全方位地仔細觀察和探究實驗過程，也沒有自己動手嘗試的機會，這也會使得實驗教學流于形式，缺乏實效。

（二）實驗課程不完善

初中化學分為多個板塊，其中幾乎所有的宏觀板塊都存在各式各樣的實驗，例如在酸堿溶液、金屬材料與酸的反應等部分，都需要依靠實驗才能直觀地為學生呈現化學變化導致的現象，讓他們感受變化過程，更加深刻地理解實驗內容，探究根源。但許多初中都缺乏完善的課程體系，沒有專門騰出時間開設實驗課程，將權力完全交給教師，造成許多教師都會選擇較為簡單的展示法來完成實驗教學，并配以大量空洞枯燥的文字敘述，要求學生死記硬背。

二、提高九年級化學實驗教學有效性的措施

（一）使用錄像與投影技術

在初中九年級化學課程中，有許多實驗的現象不太明顯，很難觀察或者捕捉，不適合在實驗室中動手操作。在傳統的實驗課堂上，教師只能采用增加反應物的方法來使現象更容易觀察，但這就會導致實驗經費大大提升，另外，有些反應物或者產物本身就具有一定的危險性，加大劑量必然意味著擴大危險，帶來許多不可控的因素。還有的實驗中，當加大反應物用量時，反應會發生變化，產物也存在差異。例如銅與硝酸的反應中，任何濃度硝酸都可將銅溶解，隨著硝酸濃度的提升，反應生成的氣體會發生變化，但酸濃度很低時，幾乎觀察不到氣泡的產生，金屬體積也不會明顯縮小，想要完整觀察反應過程，可能需要相當長的時間。對于這類型的實驗，教師可以采用錄像和投影法，親自操作完成實驗，并利用多個角度的攝像頭錄像，使用投影技術為學生們全方位地展示實驗操作，同時進行詳細講解，通過局部放大來幫助學生觀察現象。另外，在精度要求很高的定量分析實驗中，采用這種方法也可以使學生注意到微小的測量儀器讀數變化，減小實驗可能出現的誤差。

（二）實驗模擬技術

某些實驗具有一定的危險性，或者步驟極為繁瑣，需要注意的細節太多，試驗成功率低，教師可以采用實驗模擬技術，在電腦上安裝仿真技術軟件，將實驗所需的容器、相關步驟、注意事項、結果等都錄入到軟件中，讓學生在計算機上操作，觀察不同步驟可能導致的實驗結果，并可以節省多次試驗所消耗的原材料帶來的大量成本。如金屬鈉和水的反應中，由于反應過程劇烈、產生的氣體具有爆炸性和可燃性，若未能控制好實驗過程，可能引發火災和小規模爆炸等事故，可利用模擬仿真技術來開展實驗，提高效率。

（三）提出開放性問題

學校和教師都應當對實驗教學提起重視，刻意為學生設置專門的實驗課程，并給他們親自動手實踐的機會，提高其動手能力，使學生在實踐過程中不斷發現和提出問題、通過討論協作或者查詢資料、請教教師等方法來解決問題，獲得答案，加深印象并拓展知識面。在實驗過程中，為了能夠幫助學生盡情開展探究，同時引導他們的研究方向，避免學生將過多的精力浪費在無關緊要的部分，教師可以提出一些開放性問題，點出研究方向。例如在金屬和酸堿的反應當中，可以提出“不同金屬與酸的反應速率是否相同”“不同金屬與酸反應產生的氣體是否為同一種”“溶液濃度對反應速率是否存在影響”等問題，學生們自己在實驗中通過控制變量法來研究某單一變量對于實驗結果的影響，彼此交流和分享實驗結果，就能夠獲得更深刻的理解，拓寬知識面。

三、結束語

實驗教學在初中九年級化學中不可或缺，化學領域的絕大多數發現都源自于實驗室，新發明也要靠著多次試驗才能夠得到最終結果，初中化學教師必須重視化學實驗教學的作用，并采取有效措施提高教學效果，培養學生的化學綜合素養和實踐能力。