微時代下幼兒園家園共育的實施途徑

曾曉莉

（江西省贛州上猶縣城區幼兒園，江西 贛州 341200）

一、微時代下幼兒園家園共育的必要意義

（一）滿足當今時代人才需要

高素質人才有良好的非智力因素，創造力、智力較普通人高度發展。社會中高素質人才缺乏，而社會性與創造力、智力、非智力方面有密切聯系，因此從幼兒入手，重視培養幼兒社會性，為社會人才工程打造好基礎至關重要。

網絡信息時代的來臨，將淘汰不能適應幼兒教育的幼兒園家園共育模式。因此，家園共育陸續開通微博、微信幼兒園網站以及郵箱作為新的教育工具。微時代下，家長與幼兒園之間有效溝通需要借助網絡技術和互聯網軟件實現。微時代下現代幼兒園家園共育新模式不受時間空間限制，實現家庭與幼兒園真正互動，圖文并茂的呈現多元化主題，多角度參與，向家園幼兒園共育模式注入出新的時代活力。

（二）滿足當今社會領域幼兒園教育存在問題的需要

以往幼兒園需要家長配合工作，家長主要起輔助作用，只是被動順從要求，主體地位缺失，忽視主動參與。家長是孩子的啟蒙老師，密切接觸孩子，幼兒園教師是除了家長以外與幼兒接觸最頻繁的人，家庭教育應與幼兒園教育合力促進發展幼兒社會性。幼兒園要與家庭形成互補同步教育，在雙向互動中，鞏固家長主體地位，轉變教育理念，攜手共同提高科學育兒水平。

（三）滿足幼兒的成長需要

社會經濟高速發展為幼兒提供良好的物質基礎。幼兒在這樣的環境下往往容易形成個人主義，以自我為中心，充滿孤獨感，喪失為家庭貢獻力量的自信。因此，家長培養孩子獨立能力很有必要，找準側重點，根據各年齡階段幼兒的心理、生理發展特點，從社會性行為、社會性認知和社會性情感著手，培養幼兒品質、個性、自我意識和社會責任感，促進幼兒全面健康發展。幼兒園家園共育應積極探索朝著深層次發展，在互聯網信息技術高速發展的微時代下，讓家園與幼兒園教育觀念達成一致，實現雙向互通有無，滿足幼兒身心健康成長需要。

二、微時代下幼兒園和家園共育的有效實施途徑

（一）幫助家長科學育兒，樹立正確教育觀念

1.由于幼兒家長層次不同、類型不同，教師、園長、專家幫助家長樹立正確教育觀念，向其傳授科學育兒知識，可以將家長分類開辦層次不同的小型講座，討論與講課相結合分別授課。

2.幼兒園定期開展家庭教育座談會、交流會，讓家長互相溝通、互相啟發，擺事實、講觀點、談經驗，教育有方的家長可做骨干發言，向其他家長傳授教育經驗。

3.開展親子活動。例如，“親子運動會”、“親子手工達人秀”。

4.幼兒園各個班級門口設置各式各樣的“家園聯系欄”，總結每周教學內容、教育方式、飲食衛生等等。為了和家長有效配合，還可以將實踐工作材料進行整理，供家長攬閱。

5.教師收集日常生活學習幼兒微笑瞬間，拍攝記錄，將照片整理上傳朋友圈家里成長檔案，家長和教師都有權限修改或上傳照片、添加文字。由此家長和老師能夠實時掌握幼兒的學習生活情況，強化幼兒園與家園共育。

（二）整合社會資源，增強社會體驗

社會公共場所有公園、廣場，社區資源有郵局、銀行、學校等等，這些完善的設施為開展幼兒教育活動提供場所。幼兒園可以采用“請進去、走出來”的方式，豐富教育活動。例如:定期開展消防演習，讓幼兒近距離感受消防官兵的偉大；帶領幼兒參觀向往的小學，樹立目標；邀請愛好足球的家長與社區足球俱樂部教練一起教幼兒踢球。

（三）利用網絡和家長保持溝通交流

微時代下，幼兒園可通過QQ、微信等通訊工具與家園共育，實時傳達幼兒園通知、家長需求、以及雙方溝通幼兒情況的信息，實現家長與幼兒園雙方無障礙溝通。比如新入學的幼兒，家長往往不放心，想要急切了解孩子的入園情況，教師發給家長拍攝幼兒參與學習活動的照片，緩解家長情緒焦慮，加強家園與幼兒園之間的互動，獲得家長理解支持后，引導家長站在幼兒角度挖掘幼兒優點，幫助家長科學育兒，樹立正確教育觀念，提高教育能力，使其更配合教育幼兒的工作。為了確保家長能夠積極主動參與幼兒教育，教師要與家長達成共識，在思想認識和教育理念上達成一致。部分年輕家長工作繁忙，不能抽出大量時間參與各項家園教育活動，幼兒園借助移動網絡構建溝通平臺，促進家長和幼兒園、家長之間的互動交流。

結束語

綜上所述，微時代下幼兒園與家園共育模式是一種圖文并茂、形式豐富多彩，記錄幼兒在家庭和幼兒園日常生活學習情況的互動模式，此模式為家長和幼兒園提供便捷的溝通，良好的教育體驗。幼兒園利用互聯網信息技術，創新家園幼兒園共育模式，促進家庭與幼兒園發揮價值和功能，使家長和教師更加便捷自由參與到幼兒教育工作中。