探索小學信息技術課堂教學新模式

張向南

（榆樹市新立鎮青頂中心小學校，吉林 長春 130400）

一、初識小學信息技術課程教學

探索小學信息技術課堂教學的新模式的“初心”就是正確理解信息技術，也就是說，只有從本質上去認知它，才能研發出課程教學的創新路徑，切實推動教學策略與教學成果的同步提升。小學生是課堂學習的“主角兒”，因而教師開展的任何教學活動都以學生為本，以增強趣味性和參與性為出發點，多角度地設計并完善教學目標、方案等。當堂課程內容當堂吸收、掌握，按照既定目標優質地實施課堂教學活動，便于一改以往人們對信息技術的歪曲理解。與此同時，基層一線教師應勇于創新，打破固定化的思維定式，利用多媒體教學設備，激發小學生對信息技術的好奇心與熱忱，讓師生互動與生生交流成為教學成果拔高的有力助手。

二、教學新模式在小學信息技術課堂中的應用

（一）結合小學生基本特征，利用支架模式開展教學活動

鑒于小學生的年齡小、心智不成熟、思維模式單一等特征，小學信息技術課堂活動的開展應激發其想象力和創新能力為主，這樣便于在課堂導入階段讓他們能夠在短時間內迅速進入學習狀態中去，教師理應通過多媒體技術手段和有趣的語言，來調動他們視覺、聽覺、觸覺等多重感官，自發地融入體驗式學習氛圍中來。利用支架模式開展學情分析，根據學生學習能力、思維靈敏程度等，創設教學情境、構建整體支架、設計教學活動等，引入支架式教學手段，教師利用PPT向學習主體的學生展示出帶有一定難度的學習目標，在探索學習的過程中，教師充分發揮主導作用，在學生產生疑問、思考方式出現偏差之時，予以一定的糾正和幫助，自助式的學習有利于學習目標的實現與教學任務的完成。以flash動畫設計教學為例，教師可以通過PPT逐一呈現標準示范步驟和實際應用場景，從而引導學生通過范例完成自主操作的探索式學習任務，輔以輕松、隨和的語言，讓學生們在歡聲笑語中暢游于多彩的信息技術世界中，利用所學設計出自己心中的卡通人物形象。支架式教學模式使學生在學習信息技術學科知識的同時，還培養了學生動手操作、獨立學習、解決問題的能力。

（二）融合翻轉課堂教學思維，開展引導教育教學活動

在傳統教學模式中，教師慣用“先教后學”的灌輸式教學模式，一般在講解完基本概念、操作方法等后，讓學生根據教師講授的內容練習，隨后再從隨堂練習或課后作業中找到學習中的“疑難雜癥”，雖然這種方式直觀、簡潔、易施行，但學生對知識點的掌握時常是“斷片”式的。因此，翻轉課堂的引入十分有必要，且易于學生接受和掌握，它打破了“先教后學”教學模式的藩籬，該教學模式是教師在課前為學生布置預習任務，并使用彩色的筆圈畫出自己不理解的知識點，這樣教師在課堂中的“答疑解惑”就培養了學生自主探究和獨立創新的能力。開展引導教育教學活動時，任課教師利用語言講解學科特征、知識概念、操作方法等。以Word文檔基礎知識教學為例，針對本節課的特點、學生的接受能力等，教師可以在課前制作輔助課堂教學的微課課件，針對文字輸入、字體顏色調整、行間距設置、圖片插入、快捷鍵使用等進行簡單講解，讓學生在紛繁多樣的細小知識點中，快速識別重難點，值得注意的是，微課課件應設定在10分鐘左右，以免出現避重就輕的情況。注重課堂中的提問與學生之間的討論交流，在課前導入階段，可以讓學生自由發言為老師和同學介紹自己預習得知的快捷鍵功能，如Ctrl+Z和Ctrl+B分別代表了撤銷和加粗的功能，在要求一定時間完成文檔設計情況下，可以使用這些快捷鍵完成文檔格式設定，在同學介紹完畢之后，教師可對其優點加以表揚，并對其不足之處予以指明。

（三）利用思維導圖開展形象教學，反思總結促進教學手段創新

眾所周知，思維導圖圖文并重，它利用關鍵詞、鮮明的色彩等將知識點之間的關聯性串聯起來，從而加深學習者的記憶，也為學生進行階段性的復習打下堅實基礎。以“網絡文明小公民”為例，可以將“病毒的特點與防治”作為導圖的核心詞，并將病毒特點、防治、合理利用計算機等作為分支。通過思維導圖來開展形象教學活動，不僅有利于學生全面了解本節課的知識結構，還有利于學生形成知識網絡。在實施完成所有教學任務后，教師應在反思中，總結出課堂活動開展的利與弊，并將反思活動作為常態化行為長期開展下去，具體改進的思路如下：根據課堂“主人翁”學生的現實需求，由學科教研組制定教學目標、設計教學方案，并以教材內容為基礎由淺入深地拓展課外知識。結合每節課程的內容，合理地開發使用先進教學理念和教學手段。科學使用現代教學資源，推動教學目標和任務的實現，將課堂教學新模式積極作用發揮到極致，以信息化技術推動人才培養戰略的實現。

結束語

在我國《中國教育現代化2035》和《教育信息化2.0》等文件的政策支持和精神感召下，作為一名小學信息技術學科的基層教育工作者，我將不忘初心，堅持滿足學生所需、想學生之所求，以課堂教學新模式探索為初衷，探索適應教育教學活動發展的新路徑，加速素質教育小學階段信息技術課程改革創新的步伐，讓新型教育理念惠及祖國新一代的“花朵”。