新課改下的初中英語課外閱讀教學(xué)策略探討

丁冬紅

（江西省九江市月塘中小學(xué)，江西 九江 332000）

一、初中英語課外閱讀的教學(xué)情況分析

（一）學(xué)生缺少課外閱讀的自主性

在現(xiàn)階段的初中英語教學(xué)中，學(xué)生不喜歡閱讀課外的英語閱讀內(nèi)容是非常普遍的現(xiàn)象。對于一些教材內(nèi)容的閱讀內(nèi)容學(xué)生也只是在教師的要求下完成閱讀，對于課外的內(nèi)容學(xué)生更不會主動進行閱讀。造成這種英語課外閱讀情況的主要原因就是，學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了考試，找不到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在課上教師沒有帶領(lǐng)學(xué)生課外閱讀，沒有培養(yǎng)學(xué)生參與閱讀的積極性，學(xué)生也沒有興趣參與課外閱讀。此時，學(xué)生的英語閱讀能力就很難得到提升，學(xué)生在沒有興趣的情況下就更不會主動參與到閱讀中，影響對學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的自主閱讀。

（二）教師缺少對學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)教學(xué)

讓學(xué)生自己選擇課外閱讀的內(nèi)容，學(xué)生就會到書店買一些含有閱讀題目的閱讀理解文章去做題，學(xué)生并不清楚教師要求課外閱讀的意義，這樣的閱讀只會讓學(xué)生覺得英語學(xué)習(xí)的壓力越來越大，導(dǎo)致學(xué)生越來越不喜歡英語知識的學(xué)習(xí)，這時不僅學(xué)生的英語閱讀質(zhì)量得不到保證，學(xué)生的英語能力也得不到提升。想要讓學(xué)生喜歡上英語閱讀，教師就應(yīng)該讓學(xué)生明確自己應(yīng)該閱讀的種類，或者教師應(yīng)該明確學(xué)生喜歡的內(nèi)容有哪些，給學(xué)生推薦其喜歡的內(nèi)容進行閱讀。這樣的課外閱讀學(xué)生才能更愿意參與，學(xué)生才能得到閱讀能力以及詞匯量的積累，促進學(xué)生英語理解能力的提升。

二、新課改下初中英語課外閱讀教學(xué)的有效實施策略

（一）科學(xué)合理的選擇課外閱讀的素材

初中時期學(xué)生正是好奇心比較強的階段，教師應(yīng)該學(xué)會根據(jù)學(xué)生的特點選擇閱讀素材。而且在新課改的要求下，也是要求教師應(yīng)該將學(xué)生作為主體，在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和積極性。而課外閱讀素材的選擇會直接決定學(xué)生參與閱讀的積極性，而且也有研究顯示，給學(xué)生選擇非語法教學(xué)的內(nèi)容學(xué)生更愿意參與學(xué)習(xí)，學(xué)生更能夠積極參與到閱讀中。所以在選擇初中生的英語閱讀素材時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的喜好特點，并結(jié)合教學(xué)的主題內(nèi)容，給學(xué)生選擇合適的課外閱讀素材，讓學(xué)生閱讀。在這樣的閱讀中，學(xué)生能夠更積極地投入到課外閱讀中，還能利用課外閱讀給學(xué)生教材中英語知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容時能夠更好地理解教材中講解的內(nèi)容。例如，教師在《Don't eat in class》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生找一些描寫西方國家教學(xué)文化的文章，讓學(xué)生了解更多的西方文化。在課外閱讀的選材中，教師可以選擇描寫西方國家教學(xué)方式的閱讀文章，也可以選擇描寫西方國家考試以及評分標(biāo)準(zhǔn)的文章，還可以給學(xué)生選擇描寫西方國家學(xué)生所學(xué)科目的文章等等，這些文章中都包含著很多學(xué)生沒有接觸過的知識，學(xué)生的閱讀興趣就會更強，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)有效的課外閱讀教學(xué)實施。

（二）在學(xué)生閱讀中有效指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

教師的引導(dǎo)教學(xué)作用是學(xué)生在學(xué)習(xí)中不可缺少的，在學(xué)生的課外閱讀教學(xué)中，教師不能再作為教學(xué)實施的主體讓學(xué)生進行課外閱讀的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該發(fā)揮出自己在教學(xué)中引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與閱讀。在新課改中也要求，教師更多的應(yīng)該擔(dān)任教學(xué)過程中的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難。所以在課外閱讀的教學(xué)中，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生積極參與到課外閱讀中。例如，教師在給學(xué)生選擇《why do you like pandas？》相關(guān)主題的文章讓學(xué)生實施課外閱讀時，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示各個國家國寶的圖片，引發(fā)學(xué)生參與閱讀的積極性，在學(xué)生充滿興趣的前提下讓學(xué)生開始課外閱讀，這時學(xué)生閱讀的積極性更高，那么學(xué)生的閱讀收獲也會更多。

（三）輔助寫作實施課外閱讀教學(xué)

閱讀與寫作的關(guān)系不僅在語文學(xué)科中非常重要，在英語學(xué)科中學(xué)生閱讀能力的提升與學(xué)生寫作能力的提升之間也有很大的關(guān)系，教師應(yīng)該將兩者結(jié)合教學(xué)，而且在這樣的教學(xué)中，學(xué)生的英語素養(yǎng)也能夠得到提升。在新課改中也要求教師不能只重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)，應(yīng)該在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師在寫作的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生了解到寫作的題目，之后教師可以選擇和寫作相關(guān)主題的文章讓學(xué)生閱讀，學(xué)生為了能夠更好地完成寫作，對于課外閱讀的內(nèi)容閱讀起來也會更認真，這時學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量就會提升，學(xué)生的寫作質(zhì)量也能得到提升。

總結(jié)

在新課改的背景下，英語課外閱讀的價值也逐漸在教學(xué)中展現(xiàn)出來，初中英語教師也應(yīng)該認識到對學(xué)生實施課外閱讀的重要性，并且結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生實施課外閱讀的引導(dǎo)，讓學(xué)生喜歡上閱讀課外英語閱讀內(nèi)容，促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。