高中數學教學中小組合作學習的應用研究

金寶音

（內蒙古呼倫貝爾市海拉爾第一中學，內蒙古 呼倫貝爾 021000）

新課程標準已經在我國的教育領域全面鋪開，因此雖然現在高中生依舊有高考的壓力，但是傳統的教學模式已經落后，根本就不能適應現在新課程的教學。因此新的教學方法開始被高中教師所應用，不斷進行改良然后被應用到教學當中。高中數學作為一門邏輯性很強，并且知識內容比較繁雜的學科，再加上其在高考中占據了很大的比重，因此是高中數學成為每一個高中生都必須跨過的門檻。合作學習中學生對于課堂擁有了主動權，同時他們可以自己掌握學習的進度以及內容，這對于學生全面素質能力的培養具有很好的作用，因此這種方法被很多教師使用，高中數學教師也不例外。但是在具體的使用過程中還是存在很多的問題，這些問題只是阻礙了合作學習的效果，并且也讓教師對合作學習的教學方式產生了疑惑。

一、存在的問題

（一）分組不合理

高中的數學教學時間非常緊張并且內容也十分的多而且雜，這使得教師根本就沒有時間對學生進行分層次分組，而是直接以周圍幾個前后桌為一組合作惡化時直接按學校進行分組，這樣形成的小組組內的分組學習的效果不會很好。因為如果組內都是學習能力比較高的學生那么根本就沒有探討的必要，而如果都是學習能力比較低的學生，在沒有一個人帶領方向的情況下根本就無法完成討論學習[1]。

（二）討論方式不合理

高中生的世界觀已經慢慢形成了，因此他們往往會有一些階級概念，在進行小組討論的過程中很多時候都是學習成績比較好的學生講解自己的觀點，至于學習成績比較差的學生根本就沒有表達觀點的機會，就算有其觀點在錯誤的情況下會被同組的其他學生嘲笑，因此在很多的小組討論中會出現‘一言堂’的情況。而教師對于這種情況根本就不會制止，這也就導致了小組合作的效果并沒有真實的體現，討論學習的質量不是很高。

二、應遵循原則

（一）科學評價原則

評價主要的目的就是檢驗學習的成效，而通常合作學習的評價分為兩個部分。其中教師評價主要是對學生的學習成果以及學習的過程進行評價，在進行評價的過程中，教師不僅僅要對每一個參與者進行評價，而且還需要對學生的表現以及學習層次進行評價，這會增強學生們的參與積極性。而學生評價可以幫助學生認識到學習中的不足，然后進行彌補，進而促進學習能力的提升[3]。

（二）主動性原則

在進行合作學習的過程中，學生在課堂中是處于主體地位的，因此教師應該從旁協助，調動學生的積極性，讓他們可以參與到討論中來。并且積極的設置一些問題情景，引導學生對問題進行探究和思考，進而拓展他們的思維。此外，為了讓學生們適應合作學習的方式，教師需要積極地對學生的學習進行引導，讓他們分享知識，進而提升他們參與討論學習的積極性。

（三）參與原則

學生學習效率的提高主要是提高學生對于課堂的參與效率，尤其是針對合作學習這種需要學生進行自主學習的方式，如果學生的參與度不高，那么對于知識的學習自然就相對比較薄弱，學生因此會在后續的學習中感到吃力。此外，課堂的時間是有限的，因此不是每一個學生都可以對自己的意見進行成陳述，但是通過合作學習模式，學生們不但可以對自己的意見進行陳述，而且還可以將別人的想法融入自己的見解中，提高對知識的理解能力[4]。

三、應用策略

（一）科學組建小組

教師在進行分組的過程中應該讓學生比較平均，其中最重要的是需要將學習能力出眾的學生均勻的分配在各個小組中，這樣這個學生可以起到帶頭的作用，并且在學習的過程中還可以引導學生討論的方向，避免討論出現方向的偏差，進而影響討論結果。當然在小組中還需要一個比較健談的學生，這樣可以將其他學生帶入到討論中來，積極表達自己的想法。此外，教師要注重小組紀律，需要選擇一個比較具有責任感的學生充當小組的紀律員。這樣在教師布置完畢任務之后，小組就可以更快地進入討論中，并且不會講一些不相關的討論帶入到數學課堂中來，會大大地提高討論的效率。

（二）發揮教師主觀能動性

合作學習中教師知識里學習的輔助者以及引導者，這并不代表教師可以輕松了，教師需要不斷地對學生的討論方向進行調整，這樣才可以讓學生的討論具有組織性以及計劃性。而且在學生討論產生瓶頸的時候，教師的點撥是十分重要的，不但可以使得學生豁然開朗，進而增加對相關知識的理解，而且還可以構建一個平等的學習氛圍，有助于學生學習的開展。

（三）選擇合適內容

合適的討論內容是合作學習的基礎，教師不能為了應用新的教學方法而強行實行合作學習，這樣不但不會有好的效果，而且還會降低學生學習的效率。比如說在人教版高中數學教材《立體幾何初步》的學習中，教師就不能用合作學習的方法，這節課程的目的是讓學生們形成空間幾何的想象能力，這些需要教師利用多媒體設備進行輔助，學生的自主學習并不能起到很好的效果。而在《統計》的教學中，教師就可以使用合作學習的方法，比如說教師可以讓學生對某一個視頻中的車輛進行統計，按照貨車、轎車、摩托車以及非機動車等多個類型進行分類，然后再讓學生們制作相應的數據，在這個學習過程中，學生會強化對于統計的應用能力。

四、結束語

總而言之，合作學習在高中數學教學中擁有很好的作用，可以提高學生的自主學習能力以及合作能力。但是教師在應用時需要依據教學內容進行選擇，不能盲目應用，不然會使合作學習的效率降低，并且影響學生的學習效率。