小學音樂教學中情境創設法的應用策略研究

何世金

（江西省贛州市安遠縣天心鎮孔目小學，江西 贛州 342100）

一、借助多媒體，創建直觀教學情境

小學階段的學生，自身能力有限，對新鮮事物的興趣極為濃厚，因此，在小學音樂教師中若是只運用一種演唱和講解的形式進行教學，勢必不能提高其學習興趣，但是利用多媒體手段則能將此問題有效解決。借助現代化的多媒體教學形式，利用圖片、音頻、視頻等形式，可以清晰地為學生呈現教學內容，可以營造更加活躍的教學氛圍。利用多媒體教學對空間關系的立體感受，促進小學階段學生的空間智能發展，為學生創設直觀可見的視覺氛圍，提供豐富的視覺情境，可以幫助學生發展視覺—空間智能。以《快樂的潑水節》為例，教師在教學中可以借助多媒體技術為學生創設直觀教學情境，先將一段潑水節的錄像片段播放給學生看，讓學生一邊欣賞活動情景一邊感受音樂情緒，問學生：“你們看到了什么？有何感受”？影片播放完后，再展開課堂導入：“在我國西雙版納地區有一個少數民族——傣族，他們能歌善舞，潑水節是他們一個十分隆重的節日，傣族人民在這一天載歌載舞，相互潑水，護送祝福。剛剛呈現在大家面前的畫面便是傣族人民在潑水節這天的盛大熱鬧場面，畫面中的音樂就是對這種情景的聽覺詮釋”。借助此形式，讓學生更好地對音樂教材中的內容進行了解和欣賞，更好地學習音樂知識。

二、回歸實際生活，創設真實音樂情境

所有的創作都從生活中而來，音樂也不例外。因此，小學音樂教師在教學過程中可以和實際生活相結合創設生動真實的音樂情境，讓學生在音樂中領悟生活，在生活中體驗音樂，從而促進學生音樂綜合素養的提高。低年級利用自然智能進行音樂情境教學，創設真實情境，組織學生走出教室，走進大自然中進行戶外觀察活動，通過聽、看、聞、摸等真實體驗，更好地使學生融進音樂中。以《春天來了》為例，教師在教學過程中可以將學生帶出教室，融入生活和大自然，讓學生聞一聞春天的氣息，摸一摸春天的嫩芽，看一看春天的美景，調動他們所有的感官去感知春天，在潛移默化中和美麗的春景融入一體。此時教師再為學生演唱《春天來了》，學生便能將音樂情感充分體驗到，感受春天的美好，會不由自主地跟著老師一起唱歌，從而促進音樂教學效率提升。所以，音樂教師在教學中要對教材內容進行認真研究，合理地和生活實際相結合，為學生創設生活化的音樂情境，以加深學生對音樂知識的理解和掌握。

三、借助表演，創設音樂體驗情境

音樂和表演之間的聯系極為密切，小學生具有較強的好奇心，充滿了強烈的表演欲。小學音樂教師要想讓學生深刻感知和理解歌曲所表現的內容，就需要在音樂課堂中將表演和音樂情境密切結合，例如：組織學生開展一些角色表演活動，使學生在參與游戲的過程中感受和領悟音樂的魅力。借助表演提高學生身體運動智能，該智能是學生通過親自參與運用身體（包括四肢和軀干）的能力，教師根據音樂教學內容，創設體驗化、動態化情境，為提高肢體動作機會，讓學生參與課堂中來。以《兩只小象》為例，教師在教學中可以讓學生分別扮演各種小動物，一起對他們的演唱進行模仿。然后讓扮演兩只小象的學生入場，教師再對學生說：“看，又有兩位新朋友朝我們走來了，大家熱烈歡迎，你們要演唱什么歌曲”？學生回答：“兩只小象”。之后教師再給予學生引導，讓其演唱歌曲，可以讓小學生對大象打招呼和走路的樣子進行模仿。學生借助此方式學習音樂，可以迅速掌握歌曲的節奏和旋律，體會到歌曲內涵。小學音樂教師在教學中若是教學方式固定和單一，會使學生的學習熱情顯著降低。對此，小學音樂教師在開展教學中要有效融合情境和表演，借助角色扮演等形式使教學內容得到豐富，從而調動學生參與課堂教學的積極主動性。

四、創設新奇游戲，感受教學情境

在教學中加入新奇的游戲，不僅可以讓學生在參與游戲的過程中體驗到生動形象、趣味十足的音樂情境，同時還可以取得寓教于樂的教學效果。小學音樂教師在教學過程中，可以借助設計各種新奇的游戲，帶領學生融入到生動形象的情境之中。同樣，通過創設新奇游戲，促進學生身體運動智能的發展，小學年級音樂教材中有許多充滿童趣的童話故事，這些都是創設游戲情節發展學生身體運動智能利用的豐富資源。以《編花籃》一課為例，教師在教學中可以先對學生說：“同學們，你們喜不喜歡玩游戲？平時你們都喜歡玩什么游戲？哪些游戲需要和其他同學合力完成呢”？一些學生回答說：“無敵風火輪”，一些學生說道：“丟沙包”，還有一些學生說：“老鷹捉小雞”。然后，教師告訴學生：“今天，老師要帶你們玩一個十分有趣的游戲——《編花籃》”。之后，教師再告訴學生《編花籃》的游戲規則。在開展游戲的過程中，師生之間積極互動，熱情交流。沒有參與游戲的學生一邊拍著手一邊讀《編花籃》的兒歌。最后，教師再帶領學生一同對《編花籃》的范唱進行欣賞，并把歌譜展示在學生面前。教師在教學本首歌的時候，借助對新奇的游戲進行設計，課堂氛圍十分活躍，容易讓學生感受歌曲蘊含的情境。

五、結語

總之，小學生性格活潑，專注力相對較差，在音樂課堂中創設良好的教學情境，符合小學生的個性特點，也有利于提高學生的專注力。為此，教師應該為學生創設一切有利于音樂學習的情境，使音樂課教學有效性得以保證。