單詞教學在教學英語課堂中的開展

江水蓮

（江西省撫州市廣昌縣第四小學，江西 撫州 344000）

小學生的認知能力和主動學習能力較不穩定，教師需要結合小學生的特點，轉變教育方式，實施因材施教的教育方法。這樣的教育方法能讓學生感覺到學習英語的樂趣，從而對單詞產生興趣，將單詞記憶地更加牢固熟練，學習也更加高效迅速。英文作為一種表音文字需要同學們熟練地掌握音標等方法來進行學習背誦，教師要結合學生與英語的特點進行教學，打造科學有效的英語課堂。

一、提升興趣，讓學生對英語單詞學習積極主動

興趣對于小學生的學習來說是必不可少的一個部分，小學生比其他學生更容易產生注意力不夠集中、學習興趣不高的情況。教師需要更加重視如何激發學生興趣，營造一種歡快活潑的課堂氣氛等問題，讓學生能夠更加積極主動地參與課堂當中，成為學習的主體，在學習中能夠主動地表現自己，這樣也能夠促進學生課下學習效率提升。

比如，在學習“we can dance”這一節課時，課文中穿插了一首歌曲∶“Can you swim? yes,I can.Can you fly? No,I can't.Can you sing?yes,I can.I can sing well.”我們通過這一首歌曲中可以看到，在這首歌曲中使用了同一個句型，但是涉及了幾個不同的單詞——swim、fly、sing，這三個單詞都屬于動詞，而且可以通過swim、sing延伸出興趣愛好的相關單詞。比如，可以讓學生們都想想自己的興趣愛好是什么，再教會同學們這些興趣的英文單詞，這樣可以擴充學生的詞匯量，而且這些單詞都屬于比較實用的類型，這些單詞與我們的現實生活息息相關。同學們也可以用于自我介紹，比如喜歡運動的學生可以說sport，喜歡畫畫的學生可以說paint，喜歡舞蹈的學生可以說dance等等。這些都能夠拓展學生的詞匯量，而且可以讓學生的自我介紹更加的完善，在眾多學生中脫穎而出，結合了學生的興趣愛好的單詞，能夠讓他們更積極地進行記憶，對課堂所學的單詞更加的感興趣，想要向別人展示，提高了學習效率。

二、創新課堂，讓學生對課堂單詞教學深入參與

當前課程要求學生成為學習的主體，能夠充分地參與到課堂當中，我們單詞教學也需要學生充分的參與，發揮學學生的主體作用。這是個時候要充分發揮老師的創新能力，讓課堂變得更加的豐富生動，可以準備多種多樣的活動讓學生參加，也可以實施情景帶入的教學方法。這樣不僅能夠更加集中學生的注意力，還能夠讓我們的課堂更加的生動活潑，提升課堂質量。

比如，教師可以設置一些活動。在學習“What's on the desk”這節課時可以讓學生提前在課下準備一些東西，這件東西由學生自己來決定，而且可以提前保密。但是要在課下預習這些東西的英文單詞，帶到教室中與同學們分享，教會同學們這個單詞如何讀寫。如果有的同學帶了蘋果，那我們就可以仿照課本中的句子“What's on the desk? Some cups.What's on the bed? A box.”讓同學將蘋果放在桌子上，選出自己帶小搭檔，與自己共同完成這段對話∶“What's on the desk? Some apple.”通過這段對話，我們學習到了一個新的單詞apple，通過其他小組同學的演示就可以學習到更多的單詞，比如玩具toy；水water；書包bag；薯片，potato chips。或者我們可以將課本中的對話進行情景演示，讓同學們扮演其中的人物角色來進行對話，學習“Is this your bag？”這一課時，可以請兩位同學仿照課本中的對話∶“Hello,Eve!Is this your bag? Yes,it is.What's in it? Look! A book.Oh! It's a good book.”課本中這段對話的單詞重點在book，那么我們就可以讓同學們加重對book這個單詞的讀音，以達到強調的作用，情景演示能夠讓同學們更加集中注意力，提升對英語學習的興趣，在玩耍中進行記憶強化，加強書的英文是book這個概念。

總之，在學校英語教學的過程中也要重視實踐的應用。小學英語的單詞較為簡單，主要與學生生活中的實際相關，可以讓家長在家中對事物進行簡單的教學。通過多種多樣的方式對學生進行教學，可以增加全方位的記憶，在看到事物后腦海自動浮現出單詞的英文，這樣既能夠提升學習效率，也能夠讓學生在實踐中進行學習，提升學生的英語素養，增強對話能力和口語表達能力。