復(fù)學背景下小學語文線上線下結(jié)合教學模式探索

黃科

（四川省成都市崇州市梓潼小學校，四川 成都 610000）

一、復(fù)學背景下小學語文線上線下結(jié)合教學模式的必要性

社會生產(chǎn)力在不斷發(fā)展，教育教學手段也在更新迭代，為培養(yǎng)適應(yīng)社會的新型人才，學校教育更注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，而隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化也開始走進教育教學的課堂，豐富了學生知識獲取的渠道，增強了教育教學的個性化和多元化。線上教學模式開始出現(xiàn)，突破了傳統(tǒng)線下教學模式的時間和空間的限制，更滿足了學生多元化的學習訴求，為自主學習提供了更多的選擇權(quán)和自由性，而線下集體教學可以對線上學習內(nèi)容深化理解，在交流與互動過程中更好地培養(yǎng)學生的集體意識、社會意識和情感意識。所以線上和線下教學模式是整合了二者的共同優(yōu)點，是適應(yīng)學校教育發(fā)展的必然趨勢。并且為了推進教育發(fā)展，國家近年來推出了很多相關(guān)政策，總結(jié)了教育資源開發(fā)與信息化建設(shè)的特點和問題，并指出了要將信息化作為教育教學變革的內(nèi)生力量，這為線下線上教學模式的實踐奠定了基礎(chǔ)。

二、復(fù)學背景小學語文線上線下結(jié)合教學模式的重要策略

（一）課前線上導(dǎo)向性自學

可以在課前階段有效利用線上教學培養(yǎng)學生自主預(yù)習的意識，幫助學生主動探究教學問題。在這個過程中，主要分為三個階段，首先是教師研讀教材，設(shè)計教學計劃，發(fā)布教學任務(wù)，根據(jù)教學目標整合教學要點，為學生布置生動形象的教學問題。教師可以為學生提供一些數(shù)字資源，如微課、電子教材、學習方法指導(dǎo)等等。小學生身心發(fā)展并不完善，并且線上教學具有一定的獨特性，所以教師在此過程中，要注意將知識單位有效地變小，彈性輸出，滿足各類學生接受的條件，并且教學內(nèi)容要盡量簡短。其次就是學生在學習過程中要以任務(wù)為導(dǎo)向，根據(jù)自身學習情況靈活地安排時間和時長，學生可以自主選擇學習資源和學習方法。例如，可以通過觀看微課來掌握字詞，微課作為網(wǎng)絡(luò)教學資源不僅支持回看，同樣支持倍速觀看，這滿足了不同學習基礎(chǔ)的學生的訴求。最后是教師查閱學生作業(yè)，并且根據(jù)學生的作業(yè)質(zhì)量為學生增加不同的教學任務(wù)，從學生個性化的反饋來了解學生的共性和個性，從而更有針對性的調(diào)整課程，開展的線下教學方案。

（二）課中線上線下互動

在課中一般使用的是面對面的線上線下混合教學模式，這部分包括了教學目標的實施、教學活動和教學工具的選擇，是教師針對課前預(yù)習中所涉及共性問題的解決，同時將課程內(nèi)容有效的深化和拓展，教師在此過程中要注意用詞準確，邏輯清楚，簡明扼要。例如，教師可以引導(dǎo)學生通過分析教材中的關(guān)鍵詞來體會文章內(nèi)容，感受文章的語言特色和表達結(jié)構(gòu)。然后教師可以組織學生根據(jù)生活事物對課文內(nèi)容進行仿寫，深化學生的表達結(jié)構(gòu)的理解，同時使學生可以更好地使用寫作表達技巧。教師也可以豐富教學活動的形式，例如，小組合作、主題辯論、師生問答等等，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以使用“隨機搖一搖”，“搶答”，“頭腦風暴”等教學模式，實現(xiàn)師生互動，促進良好的師生關(guān)系的形成。

（三）課后線上鞏固復(fù)習

課后主要是利用線上教學進行鞏固復(fù)習，課后學習是對課前預(yù)習和課中學習的優(yōu)化，是學生完善和修正自己的階段，這是語文學科與其他學科的交叉。在這個過程中教師也可以運用思維導(dǎo)圖、微課或者PPT等模式來實現(xiàn)線上鞏固復(fù)習，教師可以為學生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)共享平臺，學生將自己的課后作業(yè)上傳。教師再進行小組點評、生生互評點評等等，并在共享平臺展示優(yōu)秀的學生作品，使學生在彼此的交流和溝通過程中認識到他人的優(yōu)點，取長補短，規(guī)避自身不足，發(fā)揚自身優(yōu)點，堅定學習的信心。同時，教師也可以利用共享平臺為學生上傳拓展資料，學生在線上進行組間討論，這時教師可以通過平臺記錄的學生動態(tài)學習的數(shù)據(jù)來更好地了解學生的學習狀態(tài)和學習進度，從而在教學課堂中有針對性地設(shè)計教學方案，調(diào)整教學形式，使每位學生都可以在學習過程中有所收獲。

結(jié)束語

教育部“停課不停學”的總體部署為小學語文開啟了線上教學的模式，這為教育教學帶來了新的契機。所以教師必須轉(zhuǎn)變教學觀念，調(diào)整教學方法，在語文教學中探索線上線下混合教學模式的發(fā)展策略，雖是應(yīng)急之舉，但也是教育教學發(fā)展的必然趨勢。教師在課前階段利用線上教學幫助學生進行有效的預(yù)習，在課程學習過程中利用線上線下混合教學調(diào)動學生的積極性，使學生有更好的學習體驗，并且在課后利用線上教學鞏固學生學習，最大程度地發(fā)揮信息技術(shù)的實用性，促進學生學習水平的不斷提高。