歷史故事在初中歷史教學中的應用分析

黃曉萍

（江西省上饒市廣信區(qū)教育體育局，江西 上饒 334100）

長期以來，初中歷史課堂上，教師大多是按照教材內容來宣講，這種教學比較機械，容易讓學生覺得歷史課枯燥，從而失去學習興趣。興趣是學生高效學習的關鍵，只有讓學生對歷史產(chǎn)生興趣，學生才會主動去學習。歷史故事作為重要的歷史教學資源，能夠最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。在初中歷史教學中應用歷史故事，教師可以與學生之間展開有效的互動，從而實現(xiàn)教與學的有效統(tǒng)一，促進教學目標的高效實現(xiàn)。

一、歷史故事在初中歷史教學中的應用價值分析

歷史故事是重要的教學資源，它以歷史人物、歷史事件為題材，歷史故事生動、感染，能夠引起人們的情感共鳴，同時，歷史故事具有一定的懸疑性，能夠激發(fā)學生的學習熱情。初中歷史這門課程本身就比較枯燥，再加上教師實行的是“以本為本”的宣教方式，歷史教學效果不理想。引用歷史故事，教師可以對教學內容進行補充和完善，讓歷史課堂充滿色彩，使學生主動參與課堂，從而實現(xiàn)高效課堂教學。同時，巧用歷史故事，可以陶冶學生的情操，豐富學生的情感，使學生樹立正確的價值觀，為學生今后的發(fā)展打好基礎[1]。

二、歷史故事在初中歷史教學中的應用原則

（一）匹配性原則

在璀璨的歷史文化中，有著許多歷史故事，這些歷史故事的價值是顯而易見的。在初中歷史教學中，歷史故事可以成為重要的教學資源，但是要想發(fā)揮歷史故事應有的作用，教師在選擇歷史故事時，就必須緊扣教學內容，選擇與教學內容相匹配的故事，只有這樣，教師才能有針對性地引導學生學習，促進教學目標的實現(xiàn)。

（二）教育性原則

在初中歷史教學中，教師引用歷史故事的目的就是幫助學生更好地理解教學內容，結合這一點，教師在選擇歷史故事時，要訓中教育性原則。教師所選擇的歷史故事要具有一定的教育功能，要讓學生在歷史故事的學習過程中獲得知識。

（三）生動行原則

只有讓課堂充滿活力、學生的學習才不會枯燥，學生學習起來才會更加有勁。歷史故事主要是以歷史人物或歷史事件為題材的，單純地口述歷史故事是很難達到理想的教學效果的。因此，教師在選擇歷史故事時，要考慮到學生在學習方面的喜好，盡可能地選擇一些有吸引力的歷史故事，并通過學生感興趣的方式將歷史故事呈現(xiàn)出來，進而更好地吸引學生的注意力，使學生主動去學習。

三、歷史故事在初中歷史教學中的應用

（一）歷史故事在課堂導入環(huán)節(jié)中的應用

課堂導入是初中歷史教學的起始環(huán)節(jié)，有效的課堂導入，可以讓學生全身心地投入到課堂，從而實現(xiàn)高效課堂教學。歷史故事作為重要的教學資源，在初中歷史課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以選擇與教學內容相匹配的歷史故事，以歷史故事為載體，導入課堂內容，從而使學生積極參與課堂，實現(xiàn)高效課堂教學[2]。如，在“三國鼎立”這一課中，課前，教師可以講述“董卓亂政”的故事，以此故事為載體，吸引學生的注意力，讓學生對這一課的歷史知識產(chǎn)生興趣。“董卓亂政”講述的是董卓為了奪權，開始鏟除反對者，通過殘暴的手段掌握了朝廷。通過這一故事，學生對歷史知識產(chǎn)生了濃厚的探究欲望，此時再倒入課堂內容，則可以起到事半功倍的效果。

（二）歷史故事在課堂教學中的應用

課堂是教學的主要陣地，長期以來，初中歷史課堂教學采取的是“滿堂灌”這種方式，所起的教學效果不盡如人意。歷史故事雖然講述的也是歷史人物、歷史事件，但是它具有教育功能，能夠吸引學生的注意力，促使學生主動去學習。在初中歷史課堂中，教師可以借用歷史故事，對課堂內容進行補充和完善，活躍課堂氛圍，從而構建高效課堂[3]。如，在“鴉片戰(zhàn)爭”這一課中，教師可以講述“林則徐虎門銷煙”的故事，為了充分調動學生的學習熱情，教師可以還可以讓學生看“林則徐虎門銷煙”的視頻。在歷史故事的指引下，學生的知識視野得到了拓展，學生的學習熱情得到了激發(fā)，學生的知識記憶得到了深化。

（三）歷史故事在課后復習階段中的應用

教師在課堂上講解的知識點需要學生課后進行復習，只有這樣，知識才能牢記在學生腦海中。以往，學生課后復習無非就是看看教材，讀讀筆記，其效果往往不理想。歷史故事具有一定的探究性，以歷史故事為載體，可以讓學生主動去復習，主動去探究歷史知識，從而在歷史知識學習過程中提升能力。作為教師，要結合教學內容，以歷史故事為素材，引導學生探究歷史故事，從而讓學生在探究歷史故事的過程中加深對知識的理解與記憶[4]。如，在“甲午中日戰(zhàn)勝”這一課中，在講解完這一課知識后，教師可以鼓勵學生去找一找甲午中日戰(zhàn)爭期間出現(xiàn)了一些民族英雄的偉大事跡。通過讓學生 探究民族英雄的偉大事跡，可以讓學生更好地了解我國歷史，增強學生的民族感。

四、結語

綜上，歷史故事在初中歷史教學中有著很大的應用價值，以歷史故事為教育資源和手段，教師可以豐富教學內容，調動學生的學習熱情，從而實現(xiàn)高效課堂教學。因此，教師要善于利用歷史故事來輔助教學。值得注意的是，教師在選擇歷史故事時，要緊扣教學內容以及學生的特點，選擇一些有教育性、探究性的歷史故事，從而更好地引導學生學習，讓學生在歷史故事的學習中發(fā)展自我，樹立正確的價值觀。