基于兒童立場推進幼兒園戶外游戲初探

王玉敬

（廣饒縣渤海大地幼兒園，山東 東營 257300）

一、影響戶外游戲實施效果的因素分析

（一）教師創建的游戲活動類型不能滿足幼兒的需要

在戶外游戲中可以給教師提供選擇的活動場地比較大，但是也是因為一些戶外設備的影響作用，導致戶外游戲在舉辦的過程中會受到一定的影響。在很多教師的固有思維中，體育運動游戲才是戶外游戲的重點內容，所以在戶外游戲中也只是帶領幼兒參與滑滑梯等游戲，所以這就導致孩子戶外活動中一直都是針對這幾種簡單的游戲進行戶外活動，這樣的教學情況并不利于兒童的成長，也不利于讓幼兒發揮自己的獨特之處，甚至還會讓幼兒失去參與戶外游戲的興趣。

（二）兒童安全問題影響戶外游戲的實施

因為戶外游戲中會有很多不確定性的因素，這些不確定性的因素就會讓孩子的活動范圍受到一定程度的限制，幼兒的年紀比較小，這就很容易導致幼兒不能很好地保護自己的安全，此時教師最重要的任務就是做好幼兒的安全保障工作。所以很多教師就會因為考慮到安全因素的問題，所以也不給幼兒太多的時間，去自己探索未知的領域，過多的控制在戶外游戲中幼兒的行為。這樣的教學管理情況就會導致戶外游戲在幼兒的成長中并不能將其價值展現出來，幼兒在游戲過程中的自由探究權利也被剝奪，影響孩子的全面成長。

（三）戶外游戲的創建缺少靈活性的時間

在幼兒園的教學中，對孩子每一個事項的時間都進行了明確的規范，但是也是因為時間的規范過于明確，就導致在對幼兒實施教學時教師并沒有機會將一項活動的時間進行延長，所以也就沒有機會讓幼兒對戶外活動進行深入的探究。幼兒只能在相應的時間做相應的事情，這樣的教學就會導致孩子并沒有太多的時間可以參與到戶外游戲中，戶外游戲的場地也不能得到合理的利用，影響孩子更全面的成長。

二、基于兒童立場的戶外游戲創建策略分析

（一）做好戶外游戲環境的創建工作

教師在對幼兒進行教學和管理的過程中，一般只留意室內環境的創建，會花費很多心思布置教室，但是對于戶外活動的場所卻很少有幼兒園或者教師去關注，這就會導致戶外活動的資源受到忽視。戶外活動可以給幼兒提供更廣闊的場地，讓幼兒的身心得到放松和發展，讓其能夠得到思維能力的發展。所以教師應該重視戶外游戲對孩子成長的促進作用，利用好戶外游戲實施教學，但是前提就需要教師做好戶外游戲環境的創建。教師應該根據幼兒的實際需要，將幼兒園的戶外活動場地進行創建，教師可以根據幼兒的需要，根據想要舉辦游戲類型的不同，將場地進行分類管理，這樣就可以讓不同的游戲設備進行分類管理，避免因為場地的限制問題影響戶外游戲的實施。創建良好的戶外游戲環境是實施戶外游戲的基礎，所以教師應該重視對戶外游戲環境的處理，保證戶外游戲的高質量的實施。

（二）根據現有環境以及幼兒需要做好戶外游戲的創建

在戶外游戲中，應該按照幼兒的需要進行游戲的創建，讓孩子能夠在完成游戲的過程中得到知識的學習，實現與小伙伴之間的互動。教師將戶外環境進行分區管理后，可以根據設計的游戲不同，帶領幼兒在相應的區域內進行游戲，這樣就可以避免安全問題的產生。例如，教師在帶領幼兒進行角色扮演等游戲時就可以找一個空曠的場地進行游戲；教師在創建體育類戶外游戲時，就可以到相應的有體育設施的環境區域內進行游戲。教師想要讓幼兒能夠得到綜合性的發展，教師可以對不同類型的游戲綜合性進行創設，讓幼兒的動手能力、思維能力以及表現力都得到發展。

（三）讓幼兒加入戶外游戲的創建中

雖然幼兒的年紀比較小，但是在進行創建戶外游戲時，也應該考慮到幼兒的實際需要，這樣創建的游戲才能更高效。在教學中教師可以同時開發幾個戶外游戲的區域，讓幼兒自己選擇自己想要參與的戶外游戲內容，這樣才能讓孩子得到自主性的提升。例如，教師可以給孩子安排動手實踐區、體育運動區、科學探知區等等區域，之后不對任何一個孩子進行要求，讓其自己選擇比較喜歡的區域進行游戲。在這樣的教學實施中，孩子都能夠在自己喜歡的相應區域內進行戶外游戲，那么在兒童積極參與的情況下游戲的效果也會更好，也更有利于教師對幼兒實施管理。

總結：

教師想要讓兒童得到更全面的發展，就應該給兒童提供更多的愉快空間，充分利用好戶外游戲，將其價值在幼兒的教育中展現出來。教師應該做好幼兒園戶外環境的管理，給幼兒創建最符合成長的游戲內容，給幼兒自主選擇游戲的空間，這樣才能夠實現對幼兒更全面的戶外游戲教學，讓其得到綜合能力的培養。