人工智能背景下民辦高職院校英語教學改革路徑研究

毛莉君

（江西科技職業學院，江西 南昌 330200）

人工智能屬于計算機科學中的一個分支，并且隨著當今社會經濟與科技的高速發展，人工智能已經與我們的日常生活密不可分。比如在日常生活中我們使用的手機指紋解鎖、智能指紋門鎖、人臉識別檢票等等功能，這些都屬于人工智能的范疇。正所謂“知識來源于生活”，在人工智能應用如此普及的今天，為了能夠更好地傳遞知識、培養人才，課堂上人工智能的應用也早已經不是什么新鮮事了。而在民辦高職院校的英語教學中使用人工智能，能大大減緩教師的教學壓力，為英語基礎相對薄弱的學生創設更加多元化的學習環境，對激發學生的英語學習興趣和提高學生的學習能力也有著顯著的積極促進作用。

一、構建智慧課堂，激發高職學生的英語學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師?！边@個道理放到高職英語教學中也同樣適用。高職院校學生英語基礎和學習興趣都相對薄弱，因此教師需要充分發揮人工智能的教學優勢來構建英語智慧課堂，給學生新穎的有趣的學習體驗，激發學生的英語學習興趣，調動學習的積極性與主動性，同時提高教學效率與教學質量，給學生帶來更良好的學習體驗。

例如：詞匯是高職英語教學中的重要內容，為了保障學生對詞匯的掌握程度，教師可以借助人工智能的幫助來構建智慧課堂，給每一個詞匯都搭配一張相應的圖片，將詞匯與圖片都錄入智慧課堂的系統中，學生可以通過詞匯的范圍、屬性等等特征來進行搜索，每搜索詞匯都能進行系統的全面學習，這是同時激發學生學習興趣和提高學生詞匯掌握能力的最佳方式。

二、利用人工智能，創設生動的課堂教學情境

英語學習最重要的就是情景學習，在生動的情境中靈活應用自己積累的英語知識，這樣才能保證促進學生英語學習的綜合能力。因此，高職英語教師可以利用人工智能的教學便利，為學生創設一個生動的課堂教學情景，減緩學生學習難度的同時也能夠讓學生擁有充足的自主學習空間，鍛煉學生的英語學習綜合能力。

例如：教師想要培養學生的英語寫作能力，但是傳統的教學模式中只能夠給學生提供一張圖片或者一個故事，故事背景不夠生動，學生的寫作千篇一律。而在人工智能的教學背景下，教師就可以準備一段互動視頻，將這段視頻發送到學生的手機上，其中包含的小問題不同的選項有著不一樣的故事進展，這樣每一名學生寫出來的文章都不一樣，也給了學生參與到寫作故事背景中的感受，對提高學生的英語寫作能力十分有利。

三、注重實踐學習，建設人工智能的學習環境

正所謂“紙上得來終覺淺”，實踐練習絕對是英語學習，尤其是高職生英語學習中最必不可少的一個環節。高職英語教師可以為學生建設人工智能的實踐學習環境，彌補傳統實踐學習中存在的問題與不足，更好地幫助學生掌握英語知識與技能，進行更加有秩序、有條理的教學訓練。

例如：教師可以應用人工智能中的VR技術來幫助學生進行口語交際練習，真正給學生帶來身臨其境般的學習體驗，學生只需要待在VR教室中，就能夠與虛擬人物在商店、餐廳、游樂園等豐富多樣的情景下開展口語交際練習，這大大提高了學生進行口語交際練習的積極性和主動性，也給學生的實踐學習帶來真實感，促進了學生的英語學習發展。

四、完善評價機制，利用人工智能來鼓勵學生

教學評價是幫助學生找出問題并發現學生進步點的重要環節，在人工智能的背景下，高職英語教育也可以應用人工智能來完善教學評價模式，更精準的定位學生的學習水平，追蹤學生的學習進步歷程，給予學生最合理的評價結論，并且利用人工智能的優勢來與學生進行溝通，幫助學生建立英語學習的自信心，鼓勵學生不斷努力、奮勇向前。

例如：教師可以應用在線考試系統，利用人工智能的便利來分析提煉出每一名學生的學習特點，這樣就可以減緩教師的教學壓力，也能夠清晰地觀察到學生在此階段的學習表現?；蛘咴谡n堂教學過程中應用人工智能的評價系統，設置像“注意力集中”“回答問題積極”“學習進步顯著”等等標準，讓每一名學生都能看到自己的閃光點，幫助學生建立自信心。

結束語

綜上所述，在民辦高職院校英語教學中使用人工智能輔助，既是順應時代發展潮流的必然選擇，也是為國家未來建設發展培養更多優秀人才的最佳途徑。因此，高職英語教師更加要重視人工智能給我們日常生活和教學帶來的改變與便利，將人工智能與日常教學相結合，在提高教學效率與教學質量的同時，利用信息技術的教學輔助培養更多的優秀人才，展現出高職院校英語教學的多樣性與多元化，保障學生的個性化成長，鍛煉學生的自主學習能力與探究思考能力，為學生未來長久的社會發展奠定一個良好基礎，也運用人工智能技術來重新規劃高職英語課程的教學方案，讓英語教學更好地服務于學生，讓學生帶著收獲的英語知識與技能更好地服務于社會，貫徹高職院校英語課程“育人”的目的與功能，推動教育的發展與進步。