微課提升小學語文教師信息化教學能力的研究

尹宗立

（騰沖市固東鎮普楚完小，云南 騰沖 679100）

一、提升小學語文教師信息化教學能力的意義

隨著科技的發展和信息技術的進步，傳統的灌輸式教學模式已經不能滿足現代化的教學要求。小學階段的語文教學主要是培養學生識字、寫字、閱讀、交際、習作等多個方面的綜合能力。但在傳統教學理念的影響下，受應試教育的束縛，教學過程更多的是由教師把控，學生只能被動地接受，很大程度地限制了教學的效果。而微課是一種以視頻為基本單元組成的教學資源，涵蓋了教學目標、設計、實施、練習、點評等多種教學元素，區別于傳統的章節性學習，也不同于網絡課程，微課是內容單一、主旨明確的一種新型教學模式，教學時長一般以5-8分鐘為宜，通常僅包括一個教學主題。微課是借助一些網絡設備進行傳播和觀看的，更便捷，并且碎片式教學更適應現代社會的發展背景，最大程度地提高教學的效果，使教育教學的便利性和實用性都得以體現。所以教師要不斷更新教學觀念，調整教學手段，提升信息化教學能力，從而促進學生綜合素質的全面提高。

二、微課提升小學語文教師信息化教學能力的思路

（一）提升教師辦公軟件應用水平

微課內容短小精悍，涵蓋了教學流程中的全部分，利用微課來提升教師的信息能力有著十分突出的教學效果。微課制作大部分以PPT為主，所以教師在制作微課的過程中首先要熟悉教學課件，掌握辦公軟件，這對于提升教師的文字處理和表格處理能力都有著十分積極的作用，為教師的教學和辦公帶來了極大的便利。其次是微課經常涉及視頻錄制，如Bandicam、Camtasiastudio、屏幕專家等都是在視頻編輯中經常用到的軟件，教師可以通過自主制作視頻來熟悉這些軟件的應用，同時掌握編輯視頻的技能。除此之外，微課制作過程中為涉及聲音、動畫、圖片等多種多樣的形式，教師在制作微課的過程中也可以最大程度地提高應用信息技術的能力，使教師觸類旁通地學習各種軟件的基本操作，從而為學生帶來更加生動、活潑、全面的微課教學，以更好地實現學生的全面發展，激發學生興趣，抓住學生眼球，提高學生的小學語文水平。

（二）促進教師網絡平臺應用水平

教師在微課制作完成之后還需將微課共享在相關的資源平臺，使學生自主學習微課。教師可以將微課發布在局域平臺空間、服務器或者是班級共享的網絡存儲空間等等。例如，在局域網內教師可以通過使用FTP文件服務器來共享微課，在這個過程中，教師可以掌握如何保存和利用局域網數據資源的能力。而利用網絡平臺實現的共享可以最大程度地鍛煉教師利用http協議來進行Web服務器應用的能力，提高熟練度，更有助于教師實現網絡資源的獲取，最大程度提高教師網絡資源的轉化率，使教師可以通過獲取網絡資源來充實教學素材，以為學生提供更加系統和全面的教學課堂。班級的網絡共享空間，如QQ空間和網絡云盤等，這類的共享平臺具有很強的自主性，可以保證數據的永久保存，不損失、不丟失，實現微課資源在存儲上的可靠性，不僅實現教學資源的共享，同時也促進了優質教學資源的傳播。

（三）提高教師信息技術溝通能力

教師可以通過在一些公共的社交平臺，如網絡論壇、微博、朋友圈等上傳微課，再獲取用戶的教學反饋情況，再根據對這些反饋信息的整理使教師可以了解到微課在制作過程中所存在的不足，哪里可以繼續發展，哪里存在問題，從而更好地調整自己，發揚自身的優點，促進教師信息技術應用能力的提升。另外，教師可以利用BBS平臺實現與家長、教師的溝通和交流，突破在傳統教育教學中的局限性，積極地吸取優質的教學建議，打破封閉的教學環境，為學生構建開放式的教學課堂。

（四）培養教師的大數據分析思維

可以通過云資源的教學數據存儲分析學生的學習特點和學習規律，針對小學生教學體驗調整教學模式。微課在小學語文教學中的應用可以培養教師分析大數據的意識和能力，使教師根據網絡數據信息的反饋從而更加了解小學生的心理，促進教學效率的提高。并且教師在制作微課的過程中實現互動交流，培養數據分析意識，在各個方面有效地鍛煉教師的信息技術應用能力。

結束語

在新課程改革的教育背景之下，教育教學更注重培養學生的核心素養。所以教師也要適應現代教育的發展趨勢，轉變教學觀念，調整數學方法，更新教學手段，只有不斷地提高自身素質才能為教學奠定更加堅實的基礎。微課教學在小學語文教學中的有效應用不僅可以激發學生興趣，吸引學生眼球，同時它可以全面提高教師的信息化能力，促進教師軟件應用、平臺應用、溝通能力和大數據分析思維的全面提高，是現代小學語文教學發展的必然趨勢，對構建新式教學課堂有著十分積極的作用。