初中數(shù)學(xué)課如何有效利用學(xué)具漫談

張通

（河北省威縣章臺(tái)中學(xué)，河北 邢臺(tái) 054700）

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行書本知識(shí)的灌輸式講解，導(dǎo)致學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中產(chǎn)生了一定的困難，甚至有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)感覺非常的吃力，最終喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)水平也發(fā)生了一定程度的變化，教師在課堂上可以采用學(xué)具對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單，易懂，對(duì)于學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)具有非常大的幫助。因此，教師在課堂上教學(xué)的時(shí)候，需要充分的采用學(xué)具展開教學(xué)，豐富學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，更好的幫助學(xué)生深入的思考相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、巧用數(shù)學(xué)學(xué)具，激活學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在初中階段的理論知識(shí)教學(xué)往往比較抽象，很多教師都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)氛圍比較沉悶，無法激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。只有在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，才能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，最大程度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力。通過學(xué)生在課堂上進(jìn)行學(xué)具的制作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生一邊動(dòng)手一邊進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“對(duì)稱圖形”的時(shí)候，可以讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行學(xué)具的制作，進(jìn)行長(zhǎng)方形，正方形或者是圓形的制作，然后讓學(xué)生通過課堂上教師的講解自己找出這些圖形的對(duì)稱軸，然后通過自己的動(dòng)手操作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生充分的理解“軸對(duì)稱圖形是關(guān)于對(duì)稱軸完全對(duì)稱的”。這樣學(xué)生就能夠在教師的帶領(lǐng)之下獲得數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂，樹立學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

二、合理使用學(xué)具，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

在初中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)大多都比較基礎(chǔ)，但是對(duì)于學(xué)生而言卻是難以理解的，其中蘊(yùn)含著一定的概念知識(shí)，學(xué)生很難進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和理解。為了讓學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，教師可以采用學(xué)具教學(xué)的方法，讓學(xué)生在課堂上把注意力集中到課堂上。這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，注重讓學(xué)生在上課之前進(jìn)行教具的制作，或者是讓學(xué)生從生活中尋找與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的學(xué)習(xí)用具，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。例如：教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以借助兩個(gè)大小不等的圓形教具對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣學(xué)生就能夠更好的進(jìn)行內(nèi)切，外切以及相交等知識(shí)的理解，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)，同時(shí)還能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候出現(xiàn)混淆，采取這樣靈活教學(xué)的方法，能夠幫助學(xué)生充分地理解學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還能夠把課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到課余生活中，提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)方法。

三、自制學(xué)習(xí)工具，引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐

要想提高初中階段學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)能力，單純地依靠教師在課堂上給學(xué)生進(jìn)行講解是不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行實(shí)踐和練習(xí)，只有學(xué)生不斷地參與各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，才能夠讓學(xué)生在制作學(xué)具的過程中加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生更好的理解和適應(yīng)社會(huì)。教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行制作學(xué)具之前，需要幫助學(xué)生掌握不同學(xué)具的使用技巧，以及在制作學(xué)具過程中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“解直角三角形”的時(shí)候，可以讓學(xué)生在教室自己進(jìn)行學(xué)具的制作，讓學(xué)生充分利用生活中的硬紙板以及廢舊鐵皮等等，進(jìn)行直角三角形的制作，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行具體學(xué)具制作的時(shí)候，不僅僅能夠幫助學(xué)生鞏固課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效的提高，這樣學(xué)生不僅僅能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠提高自己運(yùn)用知識(shí)的能力。

四、利用電腦設(shè)備，輔助提高教學(xué)效率

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較抽象，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的想象學(xué)習(xí)能力。那么教師在課堂上怎樣才能夠高效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生快樂的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要教師在平時(shí)的教學(xué)過程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。借助多媒體教學(xué)設(shè)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，能夠在短時(shí)間之內(nèi)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的注意力，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加法法則”時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生設(shè)置數(shù)軸線，讓學(xué)生能夠通過數(shù)軸線進(jìn)行加法的運(yùn)算，通過這樣的方法能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以讓學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行知識(shí)的演示學(xué)習(xí)，充分的激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，通過學(xué)生自己動(dòng)手能夠獲得數(shù)學(xué)知識(shí)成功的體驗(yàn)，幫助他們深入的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。在身臨其境中感受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)語

在初中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)往往比較抽象，教師在課堂上采用數(shù)學(xué)教具對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，同時(shí)能夠有效地提高課堂教學(xué)效率。因此，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)過程中，需要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)用具的開發(fā)和使用，充分發(fā)揮教具使用的特點(diǎn)，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)課堂知識(shí)的教學(xué)效果，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解能力，最終讓學(xué)生喜歡借助數(shù)學(xué)學(xué)具進(jìn)行知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。