基于核心素養培育的高中美術課堂教學實踐探析

葛飛

（江西省豐城市第三中學，江西 豐城 331100）

一、高中美術課堂教學現狀及核心素養培養問題分析

（一）實際落實問題

在新課改及素質教育背景下，教育部門愈發重視學生綜合素養全面發展，但是在實際落實中還存在一些問題亟需解決。其一，部分學校對其重視度不足，并且開展美術教學只是形勢及壓力所迫，因此導致將核心素養融入美術課堂中的實際教學策略無法有效落實[1]。其二，因教師對核心素養的認識不足，且未能深入了解核心素養的實際應用價值，在教學中缺少對學生核心素養培養的有效引導，因此不利于學生核心素養的提升。

（二）學校基礎設備問題

隨著我國科學技術的飛速發展，當前多媒體信息技術已經被廣泛運用在各行各業中，當然教育領域也不例外，因多媒體信息技術相比傳統教學具有一定的優勢，因此教師也應當積極運用該技術展開美術教學，以此來拓寬學生視野，提高學生核心素養。但是據實際情況來看，因偏遠地區經濟較為落后，各項硬件條件滿足不了教學所用，多媒體設備相對較為稀缺，教師在開展教學時還是采用傳授式教學方式，因此無法將核心素養有效的融入至高中美術教學中。

（三）升學現實問題

因受到應試教育的影響，部分學校對美術教學的重視度不足，美術課基本上都被其它文化課所占用，留給學生的時間相對較少，久而久之，迫于血壓壓力學生也對此逐漸失去興趣。其次，家長也是阻礙學生興趣的重要因素之一，因大多數家長認為美術學科只是一門業余學科，對學生的學習并沒有實質性用處，因此會一直將自身的想法灌輸給孩子，并主動將學生的興趣扼殺在搖籃中[2]。這種形式不僅嚴重影響了美術教學的開展，更不利于推動學生核心素養的提升。

二、基于核心素養培養的高中美術課堂教學策略

（一）提高學生專業素質，培養多層次美術鑒賞能力

若想將核心素養培養理念貫徹于美術教學中，教師應當轉變教學理念，根據學生實際情況及未來發展需求制定合適的教學方案。高中生因年齡特點，自身已經具備獨立思維能力及鑒賞意識，因此教師在開展美術教學時，不應局限于理論知識教學，應當將培養學生鑒賞能力放在首位，將優質的美術作品呈現給學生，讓學生運用多種方式進行分析欣賞，使得學生的識讀能力能夠得到有效的提升。在此過程中教師需作為一名引導者，輔助學生建立相應的賞析意識，讓學生觀察與識別各種形式的表現手法，從而可以有效培養學生客觀的審美態度。同時教師應當為其營造良好的學習氛圍，以此來調動學生積極性，使其能夠對作品能夠深入理解。其次，因不同的美術作品都有一定的背景故事，教師根據作品的歷史進行多層次分析，讓學生了解作者在創作時的心理情感，使其能夠與作者產生共鳴，該方式不僅豐富學生的文化內涵，更能夠讓學生有著不一樣的審美體驗感，在循序漸進過程中提升了學生的鑒賞能力，為其后期學習奠定堅實的基礎[3]。

（二）開展主題創作活動，激發學生創新思維

在高中美術教學中，不僅要提升學生的鑒賞能力，更要讓學生將所學的理論知識靈活運用在實踐中，使其能夠得到全面發展。在此教師可以創設相應的教學情境，圍繞著特定主題，鼓勵學生大膽想象，引導學生主動進行探索，讓學生對構圖及色彩搭配加以創新。在此，教師可以開展適當的戶外寫生活動，讓學生在良好的氛圍中，提升其色彩及構圖的實際掌控能力，例如教師可以以“校園中的一角”為主題，讓學生自己確定構圖素材及目標，并運用所學的色彩知識將校園的景色生動地表現出來[4]。如：部分學生會將花園作為繪圖目標，并通過不同的光線表現出不同的色調，各種色彩都能有著相對鮮明的對比，使其更加的形象，學生在身臨其境中其創作的情緒及思維會得到有效激發，更能夠將主題有效凸顯出來，學生的實際實踐能力及核心素養也可以得到有效提升。

結語：綜上所述，若想在美術課堂中培養學生綜合素養，教師應當順應時代發展，改變傳統教學模式，時刻秉承立德樹人的教學理念，重視學生綜合能力的全面發展，從而才能促進我國教育的核心競爭力的提升。同時教師需根據現階段教學中所存在的問題，制定針對性教學策略，使得教學工作更加完善化。其次需根據課程內容展開相應的主題活動，積極培養學生的鑒賞能力及創新能力，從根本上提升學生核心素養及綜合素質。