讓朗讀成為一種優秀的習慣
——淺談小學五年級語文閱讀教學中的朗讀

胡夢

（江西省雙金學校，江西 宜春 331200）

朗讀是讀懂文章大意的關鍵，在朗讀的過程中有利于學生情感的熏陶，它有助于培養學生的情感，讓他們產生情感上的共鳴。因此，在課堂教學中教師應培養學生良好的朗讀習慣，放聲大膽的讀出來，比光用眼睛看來得更加的高效些，同時會給學生帶來不一樣的一些情感領悟，只要在課堂教學中加強對學生朗讀訓練，必將會給你帶來不一樣的教學成效。

一、朗讀的重要性

朗讀能幫助學生快速了解文章大意。課文中的文字內容，通過學生的閱讀，加之大聲地朗讀，再經過大腦的二次加工，把握文章情感，讀懂文章大意對文章字、詞、發音、情感充分把握的體現。

比如說，在教學《梅花魂》這一文章內容時，通過欣賞文章對梅花的描寫以及贊美，從中理解梅花的品格。能體現我們中華民族精神的句子有“幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節?！蓖瑢W們想想我們中華民族涌現出哪些有過氣節的人物？學生們回答道：王二小、文天祥、江姐等。沒錯，同學們回答的都非常好，在今天和平時代梅花精神依然是我們中華民族的脊梁，子弟兵們搶險救災，白衣戰士們救死扶傷此時就是梅花精神的體現，加深小學生對梅花精神階段理解。

“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”朗讀這一句時，這是外祖父借梅花做比喻，表示他對我的殷切希望，希望我能在任何環境里，不忘自己是中國人，要做有骨氣的、堂堂正正的中國人，從中讓學生慢慢體會人生的真諦，梅花精神的魄力。

二、朗讀能力的培養策略分析

（一）大聲讀，提高朗讀專注性

大聲地朗讀有利于對學生語感的培養以及語言敏銳能力的提升。朗讀時聲情并茂，以情帶聲，恰當的掌握文章不同情感語調語速的表達，會讓朗讀者仿佛身臨其境一般的融入文章情境當中來。

一字一句地放聲讀出來，加之自身情感的滲透，是學生對于課本熟練的體現，所以教師應該鼓勵學生大膽的放聲讀出來，會給予你不同程度的讀書體驗。我國著名教育家曾經說過：“凡讀書，需要咬文嚼字讀的響亮清晰，不可誤一字，不可隨心所欲，囫圇吞棗?！?/p>

大聲朗讀有助于調動學生課堂學習的參與度。小學生一般對那些視頻動畫相對比較感興趣一些，對于文字較多的文章，始終難以把注意力集中起來。一直保持大聲地朗讀能提高學生課堂學習的參與度，將學生學習的注意力集中起來，讓他們減少分心。從小培養學生良好的朗讀習慣，通過朗讀感受文章情感的傳達，詩詞文章的節奏感和韻律美，正是小學語文新課標中要求的“能準確、流利、有感情地朗讀文章”。

在教學《慈母情深》一文勤儉節約的母親對于我“奢侈”買書的行為義無反顧的支持，不顧別人的勸阻與評價，不假思索地把錢遞給我的那一刻，可是我第一次發現母親的幾絲銀發，心里咯噔了一下，去買了罐頭，深深地體會到母親對孩子的手足情深，以及孩子對母親的那種敬愛。字里行間流露的是血濃于水的親情，此文的誦讀，需要學生大聲賦予情感地大聲朗讀出來，讀出那份愛，讀出那份感動，特別是一些有代表性的詞語比如“瘦弱的脊背，疲憊的眼睛”……

（二）模仿優秀范文朗讀，提高語感，體驗情感

小學階段的學生具有較強的模仿能力，一切學習從模仿開始。要讓小學生在沒有老師的指引下自己把文章讀好，這可能性不大。教師可以自己帶讀，或者通過播音頻的播放，先讓學生從模仿開始，哪里應該斷句，哪里要一氣呵成，哪里要聲情并茂……揣摩別人的語調語速。反復的模仿會讓文章讀得越來越賦有情感。

（三）小組朗讀，相互競爭，共同進步

小組朗讀，相互競爭，共同進步！一個人往往自覺性不強，當有了團隊的監督，鞭策以及鼓勵隊員的激情就會得以激發，學生閱讀教學中的朗讀亦是如此。學生朗讀的習慣的培養并不是一蹴而就的而是需要慢慢地培養，在良好習慣形成的過程中，如果將小組合作朗讀，組內達到相互競爭共同進步，就會促進朗讀習慣的養成。

例如，在學習《七律.長征》這首七言律詩時，將學生劃分為六個不同的小組，比較哪組學生讀的更好？這樣的教學設計一方面讓學生們自主理解詩詞的大意，了解毛澤東想通過此詩表達怎樣的一種情感？學生要想把這首詩讀好，必須是要把這首詩的內容揣摩透徹；另一方面讓學生們在相互合作相互競爭中感受集體所給他們帶來的榮譽感。

結語

綜上所述，朗讀是對文章內容的一個體味和消化的過程。每當聽到學生朗朗的讀書聲時就讓我找回了最初為人教師的初心，并且在這幾年的教學實踐中證明，讀，有助于學生語感的培養和情感的熏陶。因此，在課堂教學中我們應重視對學生朗讀能力的培養，既陶冶了情操，又讓學生擺脫了以往閱讀教學的枯燥，從而讓語文閱讀教學變得更加的富有趣味性。