如何在小學語文教學中培養學生“聽說讀寫”能力

農佩學

（廣西壯族自治區崇左市天等縣上映鄉上映中心小學，廣西 崇左 532800）

本文通過大膽的拓寬語文教育的渠道，從形式到內容全面創新，將學習引入生活，并使孩子們可以積極參加活動。體驗語文學習的魅力，培養聽，說，讀，寫的能力。

一、實踐活動培養“聽說讀寫”能力

可以開展一項有趣的游戲活動，為學生的掃盲教學設計。五年級的學生相比較而言年齡較成熟一些，因此可以使用情景活動等多種形式的實踐措施來對學生的“聽說讀寫”能力進行綜合的提升。通過引導學生了解識字方法，從而有效地擴大識字量并改變過去的死記硬背學習方法。實踐活動采取表演學習的形式。讓學生扮演某個角色。例如，學生佩戴的卡片成為字的各個組成部分。兩組學生一起彈跳，以使其他學生知道這是什么字。此外，還可以讓幾組學生組成一個句子，讓其他學生閱讀。老師可以在上課前和學生們講故事。將這些單字貫穿整個故事，強調故事中字形成的規則和發音。

二、多層次培養“聽說讀寫”能力

（一）“畫說寫”

“畫說寫”是一項全面的語文實踐活動。這是提高五年級學生聽力，口語，閱讀和寫作技能的有效方法。具體的操作步驟是：①讓學生自主想象構圖。②把圖片轉化為語言。③將自己的想法寫出來。

（二）“看說寫”

所謂“看說寫”，是指首先讓學生看到特定的，可感知的圖片，物體，視頻等，并通過讓學生自行組成小組分析研究自己看到的內容，觀察后再進行描述表達，這樣就可以減輕學生寫作的難度。從操作步驟來看，“看說寫”首先要注意的是看什么的問題。學生自主意識使學生能夠根據自己的興趣和愛好進行自主選擇，這樣學生就可以看到自己想要的內容，并說出自己看到的內容。在這項活動中，老師的工作主要是幫助學生弄清“看說寫”的要求，例如“看”必須有序，細致和專注；必須組織“說”，字要準確，句子要流利；“寫”應該整齊，不要有錯字等等。

（三）“聽說寫”

所謂“聽”，就是讓學生聽有關故事的錄音。通過聆聽，學生可以了解故事的內容，記住關鍵詞并掌握語調。“寫”的內容是“聽”“說”的延續。只有全面聽過，才能說流利，書寫流暢。首先，應明確定義活動的要求：“聽”須專心和專注；“說”必須井然有序；“寫”必須使用準確的單詞和流暢的句子。在整個過程中，應突出學生的主觀地位。為了更好地練習口頭表達的能力，在“說”之后，插入學生評論的鏈接。“寫”是“說”的升華。在評估過程中，學生交流自己的經驗和經驗，思維活躍，參與熱情也有所提高。

三、小組互相交流，鍛煉“聽說讀寫”

（一）小記者“采訪”活動

第一步要求學生有意識地感受到生活中的熱點問題，以培養他們敏銳的觀察力，社會責任感和主人翁精神。學生對此非常熱情，并找到了許多重點，例如當前的“減負”問題，“如何花零用錢”等。在選擇了熱門話題之后，每個人都將進行討論和排序找出最熱門的地方準備面試。第二步是讓小記者確定采訪的對象。面試對象可以是同學，老師。活動期間，老師可以邀請所有需要采訪的人上教室，以使采訪氣氛更加濃烈。第三步，小記者根據自己的采訪與主持人合作進行研究并總結主題。同時，他面向全班同學，模仿電視上的主持人，介紹訪談和研究的結果。在此期間可以鍛煉自己的語言表達能力，同時將各個訪談小組的訪談結果轉變為集體的教學成果，所有學生都可以從聆聽陳述的過程中受益。自主學習回顧對學生的要求相對較高各種綜合素質，例如編輯，交談和寫作，對學生來說都是巨大的挑戰。在應對挑戰的過程中，學生發展了自信心并鍛煉了自己的能力。

（二）講真話活動

講真話的最重要特征是可以真實反映“面對所有人”的精神。開展這項活動時，同學們被分成幾組。每個小組都專注于現實生活中的熱點問題。每個人都講話并開始討論。仁者見仁，智者見智慧。它的特點是展示了他的真實思想。例如，一旦我們討論了減輕負擔的問題，學生們就可以在討論中繼續加深對問題的理解，最后形成了對減輕負擔的三個層次的理解:首先討論如何減輕負擔；然后提出學生的觀點；最后再深入討論減輕負擔后學生應該怎么做。

結語

綜上，“聽說讀寫”訓練的實踐已經取得了一定的結果。同時，我們應該更加重視語文教科書中的“語言交流訓練”。當然，我們也要注意避免主觀性，隨機性和單面性的錯誤。我們必須注意學生聽力和口語能力的線性發展及其線性發展。在系統的科學聽力和口語能力訓練的基礎上，通過長期的語言知識學習和積累，學生的語言能力，尤其是聽力和口語能力，將在未來的社會交往生活中顯示出更大的語言優勢。