淺談如何提高中職數學教育

王洪偉

（東營市化工學校，山東 東營 257400）

職業教育是當前教育的一個重要組成部分，擔負著為社會培養高素質技術工人的重要任務。但是，由于職業教育在我國還處在發展階段，受傳統觀念和教育思想的影響，進入中職的學生素質低。在職業教育中總存在不盡如人意之處，下面就職業教育中數學教學現狀進行思考。

一、中職生學習數學的現狀分析

1.學習數學缺乏興趣，對學習成績要求不高。與初中相比中職數學的難度稍微加大，許多學生初中數學基礎差，基礎知識薄弱，表現在概念模糊，公式、定理、性質不清，更談不上理解，各個知識點互相孤立，處于似懂非懂的狀態。輕視基本知識、基 本技能和基本方法的學習與訓練，沒有良好的審題習慣，加上表達能力差，運算能力差，基本上沒有掌握數學的思維方法。

2.沒有好的學習習慣，不少學生上課不能專心聽課，不積極主動思考，作業馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準確，步驟不完整，不懂的問題不鉆 不問，學習被動，課前沒有預習，課后又不能及時鞏固、復習、尋找知識間的聯系。

3.學習數學思維呆板，缺乏聯想，不會舉一反三，分析數學問題無所適從，沒有自己的思路。不會靈活運用，往往只注重問題的結論，不重視問題的形成過程。

二、中職生數學學習差的原因

1.職業學校的生源素質低，學習成績較好的學生進入普通高中。而進入職業高中的學生智力大多數處于中下等水平，學習習慣較差，這就決定了職高學生的群體素質低于一般學校的學生。

2.數學教學本身對學生缺乏吸引力，數學是一門抽象性、理論性很強的學科，在教學上往往老師講得較多，學生處于被動接受狀態，缺乏積極參與、主動思考的意識，使原來基礎不太好的學生更加缺乏信心，而放棄對數學的繼續學習的信念。

3.中職學生大多數不求上進，缺乏正確的人生觀、價值觀，只想學習一些基本技能，早日參加就業。再加上職業學校的學習氛圍不夠濃厚，不重視學生文化成績，從而影響了學生的學習積極性。

三、數學教學中應采取的措施

1.營造和諧的課堂氛圍，激發學生學習數學興趣。充分利用教材中“想一想，讀一讀，試一試，看一看”的事例，設置懸念，激發學生強烈的求知欲，調動學生的主動性、積極性，有些事例看似與本課教學內容無關，實際能夠迅速激發學生思維，教材中有許多新穎、生動、趣味的例題，有許多奇妙、趣味的敘述，教師都應形象、生動趣味的講解，喚起學生濃厚的學習興趣。另外還要結合生活實際，進一步激發學生學習數學的興趣，數學家華羅庚說過:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數學。”這是對數學和生活精彩的描述。課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察差生的學習情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，這時教師應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，教師還可以采用講一個數學智力題，或者數學游戲，盡量讓全部學生都投入到教學上，然后再繼續講課，從而達到教學目的，同時教師還要認真學習、鉆研教育心理學理論，不斷提高自身的素質，將數學教學提高到新的水平。

2.幫助學生樹立學好數學的信心。從目前的招生情況看，讀中職的學生一部分是成績比較落后的，數學科落后尤其明顯。所以他們會有意無意地厭惡與逃避數學，同時部分學生也因此帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進一步學好數學的勇氣和信心。所以中職數學老師在平時的課堂教學過程中，如何樹立學生的學習信心是個不容忽視的環節。老師可以先放低要求，從簡單著手，針對不同學生的基礎，設計數學問題的梯度和難度。在舉例題時，最好多設計一些學生感興趣的變式題，讓學生感受成功的喜悅，讓學生覺得“我也能行”。

3.加強學生的自我學習意識。首先訓練學生的閱讀分析能力，認真的分析數學中的每一句話，每一個字，不能馬虎行事。因為數學中的一個字一個符號，一個數字都非常重要。各表示的意思就不同，教育學生特別要注意養成信心的習慣。學數學同語文一樣都有主謂之分。對一些重要的概念都事先要預習在課前有這樣一個認識，課堂上我們就引導加分析把事實闡述清楚，接著是例題分析，加以鞏固，從而得出結論;其次訓練學生的創新思維，在遇到問題時，能結合以往學過的知識應用到能要解決的實際中去，靈活的運用知識，巧妙的分析知識，把數學知識推廣到更高的境界。中職生的創新思維比較強，要求學生舉一反三，數學本身是一個鏈條，是由簡單到復雜的一種發展趨勢，所以要求學生能結合理論推廣實際。

4.教會學生整理知識要點。在閱讀和創新思維的前提下，學生要學會獨立分析問題，解決問題，從而增強能力的關鍵。把能吸收的知識系統的有條理組織和更新知識點，鞏固并儲有應用相關的知識。所以，我們在授完每一章節后就有總結也就是對知識要點的整理。通過整理達到復習的目的，使學生收到良好的效果，進一步的鞏固和加強。

總而言之，作為職業學校的學生，以后將走入社會，獲取知識的方式更多是靠自學。數學教師必須積極創造教學條件，努力培養學生的主體意識。讓學生利用已有的生活經驗親自去探索、發現，從而解決問題。這樣，不但培養學生自主學習和創新能力，使他們學到一些社會上實用數學知識，而且使他們真正成了學習的主人，從而提高數學教學在他們心目中的地位