幼兒園大班幼兒自主管理能力的培養

李月梅

（安徽省阜陽市阜南縣會龍鎮中心幼兒園，安徽 阜陽 236300）

幼兒園以開闊視野、增長見識為主，主要活動是各種集體游戲和興趣挖掘行為。而小學則是系統學習的開始，興趣活動減少，枯燥感和無聊感撲面而來，對學生的自律要求很高。所以，從幼兒園大班就開始進行自主管理能力的培養，使幼兒完成從被動管理到自我管理的過渡，使小學生活有一個美好的開端。由此可見，對幼兒自主管理能力的培養是大班幼兒學習生活中關鍵的一環。

一、影響幼兒自主管理能力提高的因素

（一）幼兒自身因素

父母從小的照顧讓幼兒養成了依賴他人的習慣，遇到挫折就會不由自主的求助或者等待父母和老師的幫助，缺少主動思考的習慣，這對自主管理的養成有著很大的影響作用，甚至會造成幼兒對于情感感知的遲緩，影響交際能力。

（二）老師因素

老師的重視與否很大程度地影響了幼兒的自我管理教育。老師一味重視知識教育，忽略幼兒德智體全面發展，造成幼兒自主管理能力很弱。有些老師雖然重視幼兒自我管理能力的教育，但是由于沒有經驗，沒有用對方法甚至用錯方法，結果都不盡如人意。

（三）家長對幼兒自我管理的認識程度

家長大都不想孩子輸在起跑線上，所以對幼兒格外關系和照顧，事事親為，使幼兒的自理能力降低，對自主管理能力沒有任何積極的作用，甚至使幼兒擁有遇事退縮、等待幫助的習慣，這對幼兒自主管理能力有很大的影響。

二、培養幼兒園大班幼兒自主管理能力的有效方法

經歷了兩年的幼兒園生活，幼兒們的個性初露端倪，他們不再一味聽從安排，他們想表述自己的觀點，而且他們有了一定的動手能力，所以，要想找到正確的養成幼兒自主管理能力的方案，首先要了解大班幼兒的心理和邏輯，制定包含大班特色的方案，才能夠幫助幼兒養成自主管理能力。

（一）老師引導幼兒養成規則意識

擁有幼兒園兩年的經歷，幼兒對老師已經有了滿滿的熟悉感和信任感，因此，老師要積極引導幼兒在發表自己意見和想法的同時，遵守游戲規則。老師可以在事前和幼兒約定規則，大班幼兒正是渴望認同感和成就感的時期，老師可以通過表揚遵守規則的幼兒來激發幼兒們對于規則的重視，增強規則感在他們日常生活中的存在感，加深印象，養成慣性思維。參與感也是一個激發幼兒重視的好工具，老師可以引導幼兒參與規則的制定，不僅加深規則感的感知，還能讓幼兒積累經驗，方便后期提高自我管理意識。

（二）培養幼兒的自理習慣

由于幼兒普遍缺少自理能力和獨立生活能力，幼兒園的老師們一般是全方位照顧、幫助幼兒，這嚴重扼制了幼兒的自主意識。所以，要想養成幼兒的自主管理能力，第一步是培養自理意識，循序漸進。老師可以在旁邊指導幼兒們整理自己的物品或是完成一定的任務，每天重復，使之成為習慣，自理習慣就這樣養成了。自理是自我管理的前提，讓幼兒們自然產生管理自我的想法，方便后期接受并進行的自我管理行為。

（三）通過自由活動，提高幼兒自主管理

一般幼兒園的活動具體事項都是由老師策劃，幼兒參加積極性和興趣度不同，參與度就不高。所以在大班幼兒已經有一定的表達和邏輯的前提下，老師可以把場地交給幼兒們，讓其自己策劃和選擇游戲，老師在一旁監督照看，及時引導就好。通過自己策劃游戲和主動選擇游戲，幼兒的主動意識提升，這對幼兒自主管理能力的培養有積極作用。

（四）成立小組，互幫互助

小組模式能有效地加強幼兒的管理能力和協作能力，提高幼兒的綜合素質能力。班級里開展的活動以小組形式展開，開始是輪流擔當，然后就由小組成員自行推舉小組長，實行定期選舉組長制。不僅可以增強幼兒的管理能力，還可以提高競爭積極性，為未來人格塑造作鋪墊。

（五）家長支持和配合

幼兒自主管理能力的養成過程中家長起著重要作用。家庭是幼兒成長的初始環境，也是幼兒待的時間最長的地方。家庭教育部分占幼兒教育的很大一部分，因此，家長的支持和配合工作真的很重要。大部分家長很看重家庭教育，也很關心幼兒園的教育管理。所以，家長和幼兒園在相同目標的前提下，只剩溝通問題了。溝通問題需要適當的方法。

第一，信任、尊重是溝通前提。老師要足夠尊重家長，平等對待每一位家長，把自己和家長放在平等的位置再來談論關于幼兒教育問題，認真負責地描述幼兒已經暴露的問題。先贏得家長的信任，家長才會主動支持和配合老師們的工作。

第二，溝通及時、準確。老師發現問題及時和家長溝通反映，引導家長重視出現的問題，以便支持后續老師的糾正措施。老師要注意溝通過程中要準確表達問題，避免引起家長的誤解，造成后續不必要的麻煩。

三、結束語

幼兒園大班是幼兒園和小學的銜接時期，也是由興趣過渡到專業的過程。幼兒園老師要高度重視這個階段，利用科學的方法來培養幼兒的自主管理能力，不斷反思，不斷探索，推進幼兒園教育工作朝著更加專業的方向前進。幼兒是國家的未來，幼兒時期對性格和品德的養成起著決定性的作用，引導他們從小進行自我管理，為未來的自立自強打下基礎。