自然拼讀法在小學英語語音教學中的應用研究

孫桂英

（吉林省琿春市第十小學校，吉林 琿春 133300）

自然拼讀法是小學英語教師教給小學生初學英語發音的學習方法，英語有26個字母單獨的發聲規則和各個字母組合的發生規則，具備一定的拼讀規律。小學英語教師引導學生在英語課堂上掌握這種規律，能夠達到推動與英語語音學習的作用。

一、英語課堂上自然拼讀法應用出現的問題

（一）教師拼讀知識不夠完善

通過少數小學英語課堂自然拼讀法的教學實際情況來看，小學語教師如若想要在語音教學中較好地運用自然拼讀方法，就一定要具備自然拼讀的相關理論知識與教學實踐。但是當前的英語語音教學過程中，部分小學英語教師對自然拼讀的理論稍微有所了解，而其他的小學英語教師對于自然拼讀的理論知識與教學實踐經驗較為匱乏。除此之外，部分小學英語教師認為自然拼讀教學的目的，在于對小學學生知識的傳授，對學生傳授自然拼讀的規律。這會致使小學英語教師在語言教學中過于注重知識的傳授，而忽視了對學生自然拼讀能力的教學，這便是由于小學英語教師對自然拼讀法的相關理論了解不夠深入，導致在英語語音教學的過程中方法使用不當，無法達到預期的語音教學效果。

（二）教學目標定位不夠準確

小學英語教師在英語語音教學的課堂之上，科學的定位目標才是拼讀方法的運用取得成功的關鍵所在。拼讀方法始終都是小學英語語音教學的一個輔助手段，目的是協助學生迅速掌握英語拼讀的方法和技能，繼而提升學生學習的自主性和獨立性。但是在當前英語語音的課堂上，部分小學英語教師對于拼讀教學的目標定位不夠準確，只是要求學生去機械的背誦英語拼讀的規則。拼讀法是一種能夠激發小學生英語學習的興趣和提升自信心的有效方法，但如果教師對其運用不當，便會使學生喪失對英語學習的興趣。這樣不僅浪費小學學生英語學習的時間，其運用能力并沒有得到實現。

（三）教學過程缺乏有序性

英語作為我國國家的第二語言，小學英語的課堂教學中還是存在著一定的難度的。因此，小學英語教師為了彌補學生在英語學習知識的語感和語境的缺乏，在教學之前應當先對學生進行英語聽說的訓練，以獲得對英語的語感，然后再進行對于字母的發音規則學習，最后在進行必要的英語拼讀訓練。但是當前多數小學英語教師并未意識到正確的教學過程的順序，部分小學英語教師未考慮到學生對于英語拼讀教學的能力，英語語音課堂教學的重點往往趨向于拼讀規則的強制灌輸，忽視了對小學學生英語拼讀能力的培養。少數小學英語教師在學生還未掌握最開始的元音字母之時，便對他們進行了其他較為復雜的英語發音的教學。這樣的教學不僅會使小學學生英語拼讀學習無法達到預期效果，并且還給小學學生的英語學習增加了額外的負擔。

二、自然拼讀法在小學英語語音課堂上的優化策略

（一）教師加強自然拼讀法的系統學習

首先小學學校應當定期舉行相關英語知識的培訓，邀請英語研究方面的專家舉行講座，或者是舉辦培訓的方式為每一位小學英語教師提供學習的機會。其次，小學英語組的教師應當隨時進行關于小學英語拼讀教學的組內教研，教研的目的在于如何能夠使自然拼讀法在小學英語語音教學中得到更好的應用。在當前的小學英語課堂中，師徒制是一種常見的有效方法。這邊是年長并且富有教學經驗的小學英語教師作為師父，對于年輕的小學英語教師進行小學英語拼讀方面的指導。最后，小學英語教師也應當就自然拼讀法加強自我的學習，教師可以搜集一些關于自然拼讀法的相關文獻抑或是書籍，在閱讀的同時做一些課堂教學的記錄，幫助自身更好地理解和吸收有關拼讀教學法。除此之外，小學英語教師還可以運用當前發達的網絡平臺，來觀摩一些自然拼讀法的優質課程，來完善自身的小學英語語音課堂的自然拼讀法教學。

（二）教師幫助學生有效學習

小學英語教師在語言教學的過程中，不但要關注學生的外部表現形態，還要對學生的學習狀態進行實時的檢驗來調整教學的進度。小學英語教師應當對學生進行針對性的英語語音意識的訓練，其目的在于對鞏固學生英語語音意識，例如，在教學英語單詞make之時，小學英語教師可以保留單詞的后半部分，然后進行對單詞首字母的替換，把make替換為take、lake、cake等詞語，通過這樣牽引的方式讓學生逐步熟悉自然拼讀法的運用規律，推動小學學生能夠在英語語音課堂上自主運用拼讀法學習英語。除此之外，小學英語教師還可以在課堂中采取游戲的活動方式，來幫助學生運用自然拼讀法學習英語。與此同時，小學英語教師可以運用英語兒歌來培養學生關于英語的語感，運用歌謠記憶法培養學生對于英語的節奏感和單詞發音的認識。

結束語：小學英語教師也能夠當用心地創新小學英語課堂的自然拼讀法教學方式。在多種的創新英語語音課堂的教學模式之上，學生能夠快速融入并且理解單詞的發音規律，促使學生可以自主地進行英語語音自然拼讀的學習。