淺談高職漢語言文學教學中文學鑒賞

梁秀玲

（新疆吐魯番職業技術學院，新疆 吐魯番 838000）

漢語言文學的內涵豐富，形式多樣，具有深厚的文化意蘊。進行漢語言文學鑒賞教學可以豐富高職學生的文化修養，幫助其梳理正確的人生觀和價值觀，更能夠培養符合社會需要的高素質專業人才。但是從目前的教學情況來看，學生的文學鑒賞能力較弱，教師缺乏刻意的引導，為此，教師應該在教學目標的制定上明確培養學生的文學鑒賞能力，并在教學的各個階段踐行。

一、培養高職學生文學鑒賞能力的重要性分析

在漢語言文學教學中，教師培養學生文學鑒賞能力能夠幫助他們深入理解自己所學的知識。作為漢語言文學專業的學生，基礎的文學鑒賞能力還是要有的。提高學生的文學鑒賞能力能夠讓他們更好地理解漢語言文學作品中的意蘊，了解文學作者的創作思維，容易讓學生與作者實現精神與藝術上的跨時空交流。同時培養學生的文學鑒賞能力還能夠提高學生的學習成績，這遠遠要比強行記憶有效。在文學鑒賞特性之下，學生能夠明白如何去選擇適合自己的閱讀書籍？書籍之中蘊含了哪些精神？有助于學生去探索書本之中的文學美，培養他們的藝術氣質。

二、高職漢語言文學教學中培養學生文學鑒賞能力的策略研究

（一）從文學作品的背景入手，做到識人知景

想要深入去了解一個作品僅僅依靠對文章的賞析是遠遠不夠，教師還要引導學生從文學作品的創作者角度來剖析作品的內涵。“識人”就是去了解作者，包括作者的生平經歷、性格特點等。“知景”指的是了解作者的時代背景、創作文學作品的背景等，只有充分了解這些內容才能夠更好地去把握文學作品中的情感。識人知景往往聯系在一起，目的就是從多元化、多層次來了解作品以及創作者的更多信息。想要做到識人知景往往可以從以下幾個方面入手。

1.課前預習所要學習的內容，了解作品及其作者的背景。在現代社會，教師要善于整合多元化的教學資源，將各種資源滿足學生文學鑒賞的服務，一般來講，學生了解文學作品的信息往往是通過注釋、前沿等內容，但是這些內容都有一個共同的特點，那就是關聯性較差，往往是通過只言片語的形式呈現的，這不利于深入了解文學作品。在互聯網時代，教師要引導學生利用網絡資源，將網絡學習資源與紙質版的教材結合在一起來進行學習。除了網絡資源外，媒體資源、圖書館資源都會非常重要的途徑，這需要教師積極帶領學生進行開拓。

2.了解文學作品的內涵，把控文章的感情與意蘊。文學作品的創作與作者的時代、思想感情密不可分，尤其是對于部分經典作品來講，往往是因為作者經歷過某些事情后有感而發，將自己內心的感慨以及所見所聞通過文學作品的形式表達出來。為此，教師要嘗試引導學生去搜索同一個作者的不同作品或者同一時間段的作品，通過對比來感受作品之中的思想感情，正確理解作品的意境與意蘊。既能夠鍛煉學生獲取信息的能力、語言表達技巧等，還有助于學生們正確掌握作品的內在含義。

例如，在賞析詩詞“贈汪倫”的時候，教師為學生準備了此首詩的背景故事，既可以提高學生學習的興趣，又能夠幫助他們了解古詩詞的含義。即：話說汪倫對李白那是非常的敬佩，對于他的詩，那更是贊不絕口。有一天，李白來到了汪倫的地界，后者直接修書一封，鄭重的要求李白，書中學到：“先生喜歡游玩嗎？此地啊，有一篇桃花林！先生喜歡喝酒嗎？此地啊，盡是酒家。”李白同樣欣賞汪倫的性格高爽，直接赴約去了。結果到了約定的地點之后才發現根本沒有汪倫所說的內容，只有一汪桃花潭而已。李白朗笑幾聲：“在桃花潭前，喝桃花酒，約桃花居士，幸事啊，幸事。”二人直接結為兄弟，并在臨行分別之際，創作了這首詞。

（二）煉字、抓詞、明句意

漢語言文學作品有很大一部分是生澀難懂的文章，這些文章具有一個共同的特點那就是字詞精煉、語義明確，結構簡單。正是漢語言文學作品的這種精煉特征阻礙了教學活動的順利進行。為此在教學過程中，教師要利用科學合理、靈活多變的教學方法進行解析。例如，在學習古詩詞的《九月九日憶山東兄弟》的時候，就應該注重煉字。在首句中連用兩個“異”字注重突出詩人的孤單。頸聯一個“倍”字則是將思念的程度無限化。后面兩聯之中的“遍”“少”等字則是將作者的落寞與思念體現得淋漓盡致。這種煉字的教學方法能夠幫助學生去抓住文學作品的感情。

（三）感悟意境，品味韻律

在中國經典文學作品之中，其意境深遠，韻律明顯，更容易去感染讀者，給予他們思想上和聽覺上的沖擊，為此教師要善于幫助學生去感悟文學作品中的意境和韻律，學生通過掌握這種韻律和已經可以更好地去了解作品的主題和內涵，從而達到鑒賞的目的。

例如，《琵琶行》一文，感情基調明顯、主題鮮明、意境突出、韻律優美，讓人在朗朗上口的過程中，可以投入到所描寫的環境之中，甚至達到文中最后所描述的那樣：“凄凄不似向前聲，滿座重聞皆掩泣。”讓人不禁潸然淚下。為了突出文章的韻律，甚至可以利用網絡上流傳的改變歌曲，進一步強化韻律感。

三、結論

漢語言文學的教學具有重要意義，但是因為現階段教學方法以及教學內容的限制，學生的興趣不高，其教學效果自然也較差，想要提高學生的文學鑒賞能力，應該注重知識的拓展、資源的整合以及教學方法的多樣性，從而感受到詩詞的獨特魅力。