小學數學閱讀教學的實踐與思考

龍金桃

（廣東省廣州市從化希賢小學，廣東 廣州 510000）

一、對數學教材中概念的閱讀教學

在數學教材中包含著很多概念性的內容，這些也是學生學習的重點以及基礎，學生只有在了解相應概念的基礎上，才能結合這個概念對數學知識進行深入的學習。而且在教學中，教師應該教會學生在學習中提出疑問，要讓學生學會主動質疑，提出問題，這樣學生才能學會思考，才能在質疑中學會相應的問題，得到數學理解能力的提升。在學生質疑后，教師應該引導學生主動對自己提問的問題進行思考，探究自己存在的問題，這樣的教學不僅能夠引導培養學生的思考能力，同時還能夠培養學生的自主探究能力。例如，教師在《認識線段》的教學中，首先教師應該讓學生了解線段這個概念。教師可以舉出一些例子，告訴學生這就是線段，讓學生按照例子自己嘗試總結線段的概念，并且教師還可以讓學生勇于提出自己的疑惑，線段與直線有什么不同？怎么樣才能確定這是線段？之后教師可以引導學生自己對提出的問題進行探究。教師可以讓學生對教材進行閱讀，在閱讀后總結這幾個問題的答案，教師還可以讓學生舉出生活中線段的例子，幫助學生理解這些問題。在這樣的教學中，學生不斷的需要進行閱讀教材，需要主導思考，這樣學生對數學教材中內容的理解能力就會得到提升。而且，學生在自己探究理念線段的概念后，才對教材中線段的概念進行閱讀，那么學生就能夠對教材中的概念進行理解，有助于學生數學閱讀能力的提升。

二、對學生教材中公式的閱讀教學

公式是數學學習中必不可少的內容，公式可以讓學生更快地掌握一類題目的做法，利用公式解決題目要比一直讓學生進行推導解題要快得多。所以理解和閱讀公式也就成了在對小學生實施教學中的重要內容，只有學生充分的閱讀公式，理解好公式中的內容，這樣學生才能夠更扎實的記憶公式，才能將公式應用到自己的解題中，促進學生數學能力的提升。例如，教師在《長方形、正方形面積的計算》中，其中包含長方形以及正方形面積的計算公式，所以教師在教學中的重點內容就是讓學生全面的理解和記憶這兩個公式。教師在教學中，可以利用多媒體教學設備進行輔助教學，幫助學生理解這個公式。在這個教學前學生已經理解了面積的概念，教師可以利用多媒體教學設備給學生展示一個長方形，之后再將長方形鋪滿面積為1平方厘米的小正方形，之后讓學生探究長方形的邊長和它之間的關系。在做這樣的教學中，教師利用帶領學生推導方式，讓學生明白和了解長方形面積的概念，以及推導出長方形面積公式，此時學生對于長方形面積的公式就可以透徹的理解，在學生理解后學生就更容易記憶，更容易實現學生數學閱讀能力的提升。

三、結合生活內容實施數學閱讀教學

數學教材中的內容有很多都是抽象化的，所以學生學習起來會覺得非常的無趣，在這樣的情況下學生也不容易理解其中包含的內容，學生的數學閱讀能力也得不到提升。但是教師如果能夠結合生活中的內容進行教學，學生就可以更容易理解教師的教學，這時其中包含的閱讀內容學生也更容易理解，將生活內容與閱讀進行融合，還有利于提升學生的閱讀能力與閱讀興趣。例如，教師在《認識小數》的教學中，對于教材中的內容學生可能閱讀后也并不容易理解，但是教師結合生活中的內容實施教學，在學生理解相應知識的前提下進行教材內容的閱讀，那么學生就能夠理解教材內容。教師可以結合學生購物的情境，其中價格會包含小數，在稱重的過程中也會包含小數，讓學生理解小數的概念，在學生理解后在讓學生閱讀教材中的內容，在學生遇到問題時讓學生提出來，之后教師再用生活中的現象進行解決。利用生活中的現象教學，加強學生對知識的理解，提升學生的數學閱讀能力。

四、讓學生合作完成數學閱讀

合作學習是最能夠發動學生的大腦和思維的一種教學方式，學生在合作學習中就都會圍繞著這個主題進行探究，希望可以通過自己的力量完成內容的學習，在教師設置一個比賽后，學生的積極性就會更高。例如，教師在《不含括號的四則運算》教學中，教師可以讓學生以小組為單位進行閱讀教材，在閱讀結束后，教師會給每個小組出幾道相應的算術題，每個學生負責三道，最后最快而且正確完成算術題的小組為第一名，并設置一定的獎勵。在這樣的教學中學生會積極閱讀，并自己解決遇到的問題，有助于學生數學閱讀能力的提升。

總結

在小學數學的教學中，閱讀能力是學生必須掌握的基礎能力，教師在教學中必須對學生的閱讀能力進行培養，讓學生能夠透徹理解數學概念等內容。教師利用生活情境的創建、輔助教學設備的應用以及小組教學等等方式實施教學，對學生的數學閱讀能力進行培養，促進學生數學閱讀能力提升。