新課程改革下分析小學數學課堂中數學活動的有效實施

鄒明芳

（四川榮縣旭陽鎮西街小學校，四川 自貢 643100）

一、提升學生課堂主體地位

實施課堂活動主要依賴于師生之間進行互動，有效傳遞知識，培養學生思維能力。因此，數學教師需要注重學生在課堂活動中的主體地位，激發學生參與課堂活動的積極性，深入挖掘學生對于小學數學的潛在興趣，利用興趣引導學習，從根本上提升數學小學課堂的教學質量與效率。

在西師版三年級上冊教材中，講解“千克、克、噸”課程時，教師可以在課堂中與小學進行互動。比如，教師的體重在60kg，身高在165cm，哪一位同學會知道自己的體重與身高？問題問出之后，便會有學生爭先恐后地回答問題，之后，數學教師可以繼續與學生互動。再問，如果人的體重與身高分別使用千克與厘米代表，那么動物與我們一樣么？這個時候，學生便會衍生出分歧的想法，激發學生好奇心。教師可以從旁直接引入本節課的數學知識，可以充分運用多媒體播放動物管理員對動物體重與身高的形容，學生便可以直接找到教師問題的答案。利用這樣的課堂教學活動方式，可以將學生擺放在課堂數學教學活動的主體地位，可以在師生的溝通與互動之中，充分調動學生積極性，使其對數學問題產生足夠的求知欲望以及好奇心。可以引導學生全身心地投入在數學知識學習中，促進小學數學課堂活動的有效實施。

二、在課堂教學活動中融入游戲

小學生身心發育尚不成熟，具有強烈的貪玩心與好奇心，非常容易受到外界環境的影響，分散學習注意力。因此，在教學課堂活動開展過程中，教師要合理運用小學生這些特征，將游戲融入教學課堂活動中，使學生在愉悅輕松的氛圍中進行學習，在潛移默化中學習接受并掌握數學知識。

比如，在西師版三年級上冊教材中，講解“年、月、日”課程時，學生往往都會知道一年之中有12個月份，但是卻對大月、小月知識無法掌握，通常要看著日歷逐月數過去才會知道。這個時候，數學教師便可以將其編制成順口溜，像“一三五七八十臘，三十一天數不差”，并讓學生默念學習幾分鐘。之后，可以選用龍擺尾的方式從第一位學生開始說順口溜。這種教學手段，可以讓小學生在游戲活動中，對數學知識產生興趣，主動參與到課堂教學活動的實施中，還可以使小學生在輕松的學習氛圍中，迅速掌握數學知識點。可以使學生充分體會數學知識的必要性，并提升小學數學課堂活動開展的有效性。

三、聯系實際生活，豐富課堂活動

在新課程改革的時代背景中，要求學生全面掌握數學知識的基礎上，要可以靈活應用所學知識并可以解決實際具體問題。對于小學生來說，他們已經擁有的實際生活經驗是其對數學知識進行探究的前提條件。因此，數學教師必須牢牢把握“知識來自生活，并服務生活”的教學理念，基于小學數學教材，聯系學生實際生活，豐富數學課堂活動內容，讓學生在熟悉的生活環境中，感受到數學知識的必要性，提高自身知識素養并積累數學知識。

比如，在西師版三年級下冊教材中，講解“對稱、平移以及旋轉”課程時，教師可以讓學生在課程學習之前在生活之中尋找對稱的事物圖案。比如，建筑物、蝴蝶以及商標等等。可以讓學生在直觀視覺沖擊中，對對稱概念進行初步理解。之后，數學教師從旁進一步指引，比如，今天一位同學頭發上有一個好看的發卡，我們看看在鏡中她是什么樣子的？同時可以讓學生走上講臺面對同學，并舉起右手照鏡子。此時，同學們便會驚奇地發現在鏡子中學生明明戴在右側的發卡卻戴在了左側。利用聯系生活實際的教學手段，將具體情境與常見物體與數學知識之間進行聯系，可以提高學生親切感，培養學生在日常生活中對數學問題進行思考的習慣，鍛煉學生可以通過不同角度對數學知識進行思考的思維模式。讓學生在日常實際生活中深刻感知到數學知識的存在，為日后數學知識學習奠定基礎。

結束語

在新課程改革的教學背景下，在小學數學課堂中如若想要有效實施數學活動，教師便要在數學課堂上充分體現學生學習的主體地位，并將游戲環節在課堂教學中進行合理融入，充分激發學生想要學習知識的好奇心與求知欲。并結合學生日常生活實際，對課堂數學活動內容進行有效豐富，結合實踐對數學課堂活動進行有效強化，推動小學數學課堂中數學活動的有效開展。只有這樣，才可以從本質上提升小學數學課堂中數學活動開展的整體效率與質量，提升學生數學成績，激發小學生數學學習興趣，培養并鍛煉學生數學邏輯思維能力，為其日后數學學習奠定良好基礎。