如何在計算機教學中培養中職學生的創新創業能力

連天旭

（廣東省潮州市職業技術學校，廣東 潮州 521000）

隨著社會與時代的發展，當前職業院校學生的就業壓力越來越大，一方面企業對于人才的需求標準日益提升，創新能力成為最關鍵的人才素養之一；另一方面由于職業院校招生人數的不斷擴增，學生就業的渠道越來越狹窄。因此，以雙創能力培養為目標，就成為當前中職院校解決學生就業問題的重要手段。

一、完善教育規劃，構建雙創教育體系

自2014年李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”口號之后，全國職業院校紛紛開展雙創教育，但是由于缺乏經驗與全面的學術交流，導致多數學校都在一步步摸索，因此在雙創教育的總體規劃方面并沒有完全落實，導致在雙創教育開展進程中，缺乏統一的理論指導與科學引領，進而呈現出發展緩慢、成果甚微的現狀。由此，在中職計算機教學中，要想培養學生的雙創能力，首先要從制度上進行合理規劃，構建完善的雙創教育體系，一方面要結合專業的特征，一方面則要考慮學生的能力與差異，進而制定詳細而周密的雙創教育計劃，并將其納入人才培養的總方案以及課程標準之中，以此形成有效科學的指導體系。比如從新生入學開始，教師就可以針對每一個學生制定雙創教育計劃，依據學生課程的發展以及能力的提升進度，有計劃地開展雙創活動，引領學生循序漸進的發展。

二、革新教學方法，滲透雙創教育思維

雙創能力的培養需要教師長期地訓練與引導，而課堂教學是師生交互最多的環節，因此教師必須要革新教學方法，在日常教學中逐步滲透雙創教育思維，引導學生的綜合學習能力、思維能力、操作能力等同步發展，進而促進雙創能力的整體提升。首先，教師應在教學目標中規劃雙創培養目標，建立引領學生發展的雙創綱領；其次，在教學內容的選擇上，則要全面結合具有創新性質的案例與項目，讓學生擁有不同的體驗與感受。其三，則要靈活選用教學方法，教師應根據課程內容的基本性質，合理選擇諸如任務驅動、項目探究、案例分析等教學方法，為學生創造獨立思考與創新的空間與機會。

例如在學習三維動畫設計時，教師就可以采取項目探究法，通過建立一個完整的設計項目，引導學生組建合作小組，在相互協作交流之下，共同完成該項目的任務要求。在這樣的過程中，學生不僅擁有了自主探索與思考的空間，同時在交流合作中也能產生思維碰撞，促進靈感與創意的迸發，對于學生找到新的解題思路與方案有著良好的推動作用。

三、優化教學評價，考核學生雙創能力

在完整的教學環節中，教學評價具有重要的作用，其一方面可以展現學生在現階段內的學習與能力表現，突出其優勢與不足，進而推動學生增強自我認知，找到完善自身的路徑。另一方面則可以反饋教師在教學過程中的不足，促進教師優化教學的方式與方法。因此，在雙創培養的大背景下，通過優化教學評價體系，也是促進學生雙創能力發展的重要途徑。第一，在學生考核方面，應進一步加強雙創能力的考查，除了學生的課堂表現、實操能力、階段考核以及實習鑒定之外，還需要將雙創能力納入考核對象。例如教師可以針對學生個體建立“雙創檔案”，在每一個階段的雙創活動中，記錄和總結學生的表現，并進行合理評分，以此作為評價學生綜合表現的參考因素之一，進而折合為學分，在教學評價結果中顯示。第二，還應加強學生雙創成果的重視度。例如學生在參與學校或更高級別的雙創競賽時，則需要教師根據學生在競賽中的表現，在團隊中的影響力以及最終的競賽成績，對學生進行客觀評價，并將其表現評定轉化為學分，作為對學生的獎勵。

四、開發教學渠道，組織雙創項目訓練

除了在教學過程中滲透雙創理念之外，教師還需要通過實踐渠道，引導學生完成雙創項目的訓練。首先，學校應依托于自身的資源內容，組織學生開展科研活動，通過科學研究的探索過程，鍛煉學生的創新思維。其次，學校還應鼓勵學生積極創業，以計算機專業方向為基礎，組建創業小組，讓學生積累創業經驗。比如學生可以開設“電腦維修”服務、“校園舊貨平臺”建設等創業項目，將計算機與創業訓練緊密相連，讓學生建立創業觀念，具備創業精神。

綜上所述，在中職計算機專業教學中，培養學生的雙創能力已經成為關鍵的教學目標，學校需要完善教育規劃，構建雙創教育體系，進而引領教師革新教學方法、優化教學評價、開發雙創渠道，以此培養具有可持續發展潛力的雙創人才。