淺談歷史教育中網絡資源對培養中學生國家認同感的運用

歐陽程楚

（江西省樟樹市樟樹第三中學，江西 宜春 331200）

一、中學生國家認同遲滯性及其原因淺析

使中學生普遍具有國家認同感，是2017年版普通高中歷史課程標準對培養中學生歷史學科素養的要求之一。國家認同是公民基于對國家特質的認可和贊同，進而產生的歸屬感以及維護國家利益的行為傾向。國家認同感是衡量愛國主義的重要表現，也是中學歷史教育的培養目的。

新中國成立至今，我國經歷了由站起來到富起來過渡到強起來的過程，但是中學生在多重原因的影響下對國家認同具有一種遲滯性，長此以往則會造成國家在國家認同教育方面主體的缺失和話語權的喪失，香港地區國家認同感的缺失就是典型的反面案例。而造成這種遲滯性局面的原因以下幾方面：

第一，中國史教育的缺失。我國中國史教育的側重點在古代史和近代史，而現當代史相對于前者而言缺乏筆墨，國家的強盛在書本中體現不足，國家的孱弱卻濃墨重彩。尤其是以1840年-1949年的近代史，書寫了近代以來西方強盛、中國落后的局面，展示了中國落后挨打的悲慘命運。這在學生的思維里勾勒了西方強盛進步、中國羸弱落后的形象及中國總是比西方落后的思維定式。

第二，世界歷史教育的缺陷。一般來說，我國對中學生世界歷史教育的側重點在新航路開辟之后資本主義世界崛起這歷史進程。此段歷史以書寫西方國家為代表的資本主義世界為主，無論是從經濟發展、政治制度、科技高度還是文化實力等方面，呈現給中學生的都是西方文明強勢崛起和持續繁榮、并不斷給以中國為代表的落后國家帶來種種影響的局面，強調西方世界作為外部因素對中國的重要刺激作用。而對西方資本主義世界里政治、經濟、文化等方面所存在的缺陷，要么所書甚少、要么籠統帶過甚至根本不提，這固化了中學生的中國比西方落后的思維定式。

第三，時事信息的缺乏。雖然我們正處于信息大爆炸時代，電視、電腦、智能手機已成為我們接受各種資訊的載體，但多數中學生因為各種原因（比如封閉式管理、禁止使用電子設備等）而并未體會到信息的豐富，進而無法及時獲得必要的時事信息，影響了中學生對國家成就的感知。同時，因為“信息的閉塞”也使缺乏對域外國家的多面了解，而西方對中國的文化殖民，卻悄無聲息的上演著。

以上原因嚴重削弱了我國中學生對國家的認同感，簡單地來說就是認為外國好而中國差。例如在楊雅然的研究中表明，中學生的主流意識形態認同存在著政治意識淡化、認同教條化、認同模糊化、逆反化和認同與時代脫節等問題就很具有代表性。

二、充分利用新型網絡資源中的有利因素強化中學生的國家認同感

面對中學生國家認同感不足，歷史教師可利用新型網絡資源來豐富中學生關于中國和外國的知識面，增強中學生對中外國資訊的獲得，提升對中外形勢的感知，以求的學生對中外情況有比較全面的了解，以此達到加強國家認同的目的。主要可以從以下兩方面入手：

第一，微信、微博。微信、微博作為極具時代意義的APP，其價值早已突破社交領域，且極具教育價值。充分利用微信、微博公眾號中的有益資源，對增強中學生的國家認同感有顯著的作用。

以微信、微博公眾號為例：1.環球時報、環球網微信公眾號對中外情況的報道多面、豐富、客觀、真實，非常適合歷史教師在課堂中適時擇機地為學生摘取富有價值的文章加以傳授。環球系列媒體對中外生活方式的全方位介紹，完全體現了中國如今在支付方式、出行方式、快遞行業等方面的優勢。2.海疆在線公眾號。海疆在線是海南省文化交流促進會主管的綜合類服務性網站，其微信公眾號，為用戶提供全球資訊、深度報道、觀點評論。所刊載之文章往往高屋建瓴、格局宏大，尤其是其涉外報道常常點評犀利，別具視野，對于中學生了解國外情況有重要的價值。3.占豪微信公眾號、產業人微博。以上兩者都以刊載政治經濟文章見長，所刊載之文章極具深度廣度，引人深思……

第二，網絡視頻資源。網絡視頻帶給中學生的感染力、沖擊力要略強于公眾號上的文章，在課堂上巧妙利用有利的視頻資源，對于增強中學生的國家認同感效果明顯。以B站觀察者網系列視頻和《觀視頻》工作室發布的視頻為例，二者網羅業界頂尖學者和領軍人物解讀全球熱點事件，對于中學生感知世界、了解中國意義重大。

歷史比任何其他學科都更直接地有助于學生形成清晰的民族認同感、強烈的愛國主義情感，因此增強中學生的國家認同感，是中學歷史教育應有的內在要求。歷史教師可以充分利用以微博、微信公眾號以及網絡視頻為代表網絡資源中有益的部分，以靈活多樣的形式傳授給學生，弘揚正能量，增強中學生的國家認同感。