項目教學法在中職數控車床實訓教學中的運用與思考

楊澤輝

（利川市民族中等職業技術學校，湖北 恩施 445400）

中職數控車床專業的教師在進行課堂教學時，要注重學生實踐能力的培養，將理論知識融入到實際的應用操作當中，符合現代社會下的發展建設需要。所以教師便可以采用項目教學法的方式，將理論與實際的應用操作結合起來，豐富課堂內容，活躍教學氣氛，提高整體的教學效率。

一、實施項目教學法的意義

中職院校中數控車床的實訓教學是課堂整體框架的關鍵組成部分。但許多教師仍然在沿用著過去“一言堂”的講授模式，將課程中理論知識的講解作為主體部分，殊不知學生今后大多要從事實踐工作，需要培養他們的動手操作能力。而項目教學法便可以有效地解決這一問題，它是由許多職業院校共同推行的一種較為先進的教學手段，以項目為主線，把教師當作引導，讓學生在主體地位中起到應有的作用。那么在中職數控車床的實訓教學之中，教師便可以將這種教學手段代入其中，打破傳統的“填鴨式”教學模式，把理論知識轉化成不同的項目課題，圍繞著它開展相關教學內容，促使學生能夠在實訓過程中尋獲一定的知識與應用技能。項目教學法可以將理論與實踐教學充分結合到一起，促使全部學生都能夠參與到課堂教學當中，激發出學習熱情，養成主動學習習慣，繼而提高教學效率。

二、項目教學法在中職數控車床實訓教學中的運用策略

（一）立足基本概念，闡釋應用含義

項目教學法可以使教師把教學的內容充分融入到項目之內，促使學生能夠在掌握項目知識的同時了解到相關的教學手法。對一些具有實踐性質的課程來說，教師要通過項目教學法提高學生靈活使用理論知識及實踐操作的能力，以此設計出專業課程的具體內容，改善已有的教學問題，設計出科學合理的項目任務。在此過程中，教師還可以把小組合作方式運用進去，使其在信息的收集、方案的設計、項目的實施、考核的評價中了解全部的操作應用過程，繼而讓學生能夠在實際的工作環境中提升實踐水平，達到舉一反三、融會貫通的深遠意義。

例如，現如今許多企業都會在生產過程中借助多樣化的工具來提高生產能力，那么對工具操作者的專業水平也會有一定的要求。所以數控車床專業教師需要革新自身教學理念，尊重他們的主體地位，改變以往的教學方式，提高學習興趣，繼而培養良好的應用技能。項目教學法不僅可以為學生搭建出真實的工作環境，還能夠使他們深入地分析和研究相關問題，對學生未來的發展與就業有著深遠影響。

（二）合理安排內容，進行具體實施

項目教學法的應用效果和項目的選擇有著極大關聯。教師要考慮到多層面的因素，將學生的專業素質、學習水平、教學內容和項目內容的可操作性等方面結合起來，確保該項目可以順利完成，以此激發出學習熱情。教師要對任務進行合理的安排，整合其中的專業要求及職業需求等要素，找尋到其中需要學生重點學習的點，確定項目的操作具體過程和預期目標。另外，教師還可以按照學校實訓設備的現實情況來對數控車床專業的教學活動進行合理安排并強化，符合6個課時的標準。教師還要將小組合作手段運用到實訓過程當中，將他們按照四人一組的模式進行劃分，要求每組在4個課時中要完成相關零件的加工工作，之后組與組之間要進行溝通交流，強化實踐能力，加強自身感觸。

例如，在項目具體的實施階段，很多實踐型任務往往是多種理論知識的整合，因此教師要將小組成員進行細致劃分，讓每一名學生都有屬于自己的具體工作，若甲同學負責工件形位尺寸控制的話，乙同學就要負責工藝方面的選擇，繼而保證全部學生都可以得到鍛煉，激發學習興趣。例如，教師要讓學生以小組的形式對相關圖樣進行有效分析，并將該物品的輪廓尺寸、形位公差、材料及熱處理等關鍵要素找尋出來，提高他們的看圖解析水平。

（三）發揮引導作用，探討應用要點

項目教學法要求學生要利用有關實踐活動來對理論知識加以理解，促使他們可以在發現、思考、解決問題的過程中加強實際操作水平。該教學方式不是只注重提高學生實踐能力的手段，也需要將理論知識融入其中，將數控車床的知識搭建成較為多元的體系，以此使項目任務內容落實到教學活動內。當學生每完成一個項目之后，就可以將其知識內化吸收，掌握適合于自己的學習技巧。另外，在項目教學法當中，教師時常扮演著一種特殊的角色，和以往的教學主角不同，要“退居”幕后，做一名引導者。所以教師要讓學生分工完成數控車床科目的相關任務，使他們能夠在主動學習的過程中設計出操作方案，合理分工。當組內的學生邁入到“死胡同”之后，教師便要充分發揮自身的引導作用，調整現有的教學手法，發揮出項目教學法的主觀能動性，提高學生的學習興趣，逐漸形成核心素養。

三、結束語

總而言之，在現代教育大背景下，中職數控車床教師在對學生進行課堂教學時，要將項目教學法融入其中，以實訓教學的方式，通過立足基本概念，闡釋應用含義；合理安排內容，進行具體實施；發揮引導作用，探討應用要點這幾大關鍵方面，促使學生的中職學習生活得以升華！