網絡時代小學班主任德育工作途徑

春艷

（翁牛特旗新蘇莫蘇木中心小學，內蒙古 赤峰 024516）

隨著現代社會的迅猛發展，以互聯網信息技術為核心的網絡時代與人們的日常生活的關聯越發緊密，在相當大的程度上改變人民的現有生活模式，但與此同時，其也為現代小學班主任德育教育工作帶來諸多問題。在新課程理念的支撐下，班主任需要全方位地提升對德育工作的重視，用于促進學生的全方位發展。面對網絡時代所帶來的大量挑戰，班主任有必要尋找到德育工作新途徑。

一、網絡時代對德育工作的影響

現代科技的迅速發展使得網絡滲透到人們生活中的方方面面，學生對網絡的接受程度在此種情況下顯著提升，會借助于網絡觀看視頻、游玩游戲、聆聽音樂，不可否認的是網絡為學生的學習成長提供更為廣闊的渠道。但是從其他角度來講，學生尚且處于人生的初始階段，無論是人生觀、價值觀還是社會觀均未完全形成，而在網絡中則充斥著大量負面信息，各種不法分子甚至還會在網絡中發布反黨言論，學生的認知與網絡信息復雜性的矛盾使得德育教育越發重要。在互聯網信息技術的深度影響下，傳統的家校互動德育教育模式已經無法滿足學生的成長需求，班主任迫切地需要尋找到嶄新的發展路徑，促使學生形成健康完整的人格意識，成為合格的社會主義接班人。

二、網絡時代班主任德育工作的開展途徑

（一）遵從學生中心地位，構建和諧關系

在步入到網絡時代后，任何個體都可以成為信息的發布者與傳播者，傳統的信息傳遞模式受到巨大的改變，表現出極為明顯的個體性。在網絡時代的深度影響下，充分尊重個體的需求以及其體驗，充分激發學生的積極性與主觀能動性，是德育的基本要求，由于年齡限制，學生普遍具備較為強烈的好奇心，許多事情都希望能夠自己親自參與，對外部世界保持有充足濃厚的興趣。在網絡時代下，班主任需要充分尊重學生的主體地位，達成換位思考的重要目的，結合不同年級的學生的需要與個性，制定更為科學合理的教育方案，充分強化學生的主體性，使班級成為學校德育聯動教育的核心組成部分。

此外，班主任還需要盡可能地打造出和諧平等的師生關系，在學校中，班主任是和學生接觸最為密切的人，同時也是學生最為愛戴的人，因而班主任需要給予學生相同的回饋，充分尊重學生、欣賞學生、呵護學生。由于學生尚且處于人生的初始階段，普遍希望獲得教師、朋友的肯定。在德育教育中，班主任需要將學生當作自己的孩子，通過充足的呵護與關心促進學生的成長需要，做到公平對待每位學生，只有這樣才能讓學生從心底里接受德育教育。

（二）給予學生充足真情，促進學生成長

從學生入學到學生最終畢業，所接觸的班主任均是相同的，學生和班主任的關系不僅僅是簡單的管理和被管理的關系，更在相當大的程度上表現為親情、友情，學生遠離自己的家庭，來到學校中學習。面對各種互聯網負面信息的沖擊，班主任需要經常新地融入到學生群體中，宛如其嚴父慈母般，給予學生更為充足的關心與呵護，引領其健康的成長，幫助學生擺脫各種不良思想、不良習慣的限制，同時給予學生更為充分的關懷與慰藉，這樣便能夠促使學生有效地感受到家庭般的溫暖，行之有效地完成德育教育工作。

實際上，在學校中所出現的事情往往是多種多樣的，但不管是什么事情，班主任均置身其中，對學生的德育教育也應該在此種情況下展開，通過充足的真情促進學生的成長。面對班級中的唯一一名殘疾學生，教師通過空余時間為學生送去充足的關懷，細心地與學生交互溝通，在相當大的程度上削減了學生所存在的自卑感，同時給予此名學生充足的鼓勵，促使其更好地學習知識。從那之后，學生變得更為開朗豁達，能夠積極地參與到班級的各項活動中，在此過程中，無論是這名殘疾學生還是其他學生均獲得了德行素養上的成長，開朗豁達的性格、不抱偏見的態度等等均是學生成長過程中的強心劑，更是德育工作的重要成果。

（三）強化網絡應用教育，促使道德內化

人類的德行素養的成長歷程是從他律到自律的過程，班主任所開展的德育工作的核心目標并非是讓學生掌握充足的德育理論，而是要幫助學生將所學習的理論到的知識內化為自身知識系統的組成部分，使其踐行于自己的實踐活動中，從本質上來講，德育理論的傳授具備相應的強制性，只有引導學生將所學習的德行理論內化為自身知識系統的組成部分才能夠實現學生的全面發展。在德育教育中，教師需要積極地強化對網絡技術的應用，以此來保證德育工作環節更為科學合理，達成潛移默化的教育作用，形成課上、課后的聯動發展。在課余時間，班主任可以帶領學生走近周邊的敬老院、博物館以及烈士陵園等地方，通過實際參與來了解自己所學習的德育知識。

針對于部分學生存在的沉迷網絡的問題，班主任需要引領學生合理上網，為其推薦學樂中國網、內蒙古教育公共服務平臺網以及內蒙古創客聯盟等積極網站，同時引導學生將自己感興趣的話題上傳到班級群中，所有學生共同討論交流，此舉將會在相當大的程度上強化學生的辨識能力，解決學生以往的網絡瀏覽問題。

結束語

總之，現代互聯網信息技術的發展使得小學班主任德育工作面臨大量不確定性，面對大量挑戰，班主任有必要充分契合當前時代發展進程，采取多元化教育模式，有效引導學生，幫助其擺脫各種負面思潮的侵襲，以此來引領學生群體的成長，促進班級整體素質文明的提高。