核心素養下小學語文高效課堂的構建策略

李鳳玲

（高唐縣第四實驗小學,山東 聊城 252800）

小學階段是學生學習能力、學習方法形成的黃金時期。而語文作為一門人文性、工具性的學科，是幫助學生理解和學習其他學科的基礎。在語文教學中培養學生的核心素養，有利于促進學生的全面發展。

一、創設教學情境，提高課堂融入度

情境教學法正被廣泛應用在現階段的教育教學中。它根據教材內容創設一定的教學情境，帶領學生融入這一特定情境中去體驗和感受文本內容，從而把握內容的獨特美感。情境教學法，充分迎合了學生的學習特點和身心發展規律。而教師也要借助多媒體為學生展示與閱讀文本相關的教學情境，吸引他們的注意力，提升學生的課堂融入度。

以《金色的草地》教學為例，描寫了作者在鄉村生活中觀察草地顏色變化并尋找原因的過程，集中表現了作者對大自然的喜愛。為使學生深刻感受草地變化，教師可在課件中為學生展示早、中、晚等不同時間草地的顏色變化，讓學生深刻感知草地的美。在這些極具說服力的照片中，也能引發學生的情感共鳴。

二、引入信息技術，培養學生的自學意識

隨著網絡時代的來臨，信息技術給教育教學帶來了新曙光。在核心素養的理念指導下，在語文教學中引入信息技術，是語文教師現階段的教學重點。微課作為一種新興的教育教學形式，也是依托信息技術的發展而被廣泛應用開來的。小學語文教師可在實際教學前，借助微課幫助學生提前了解課文內容，并展開預習活動；也可以在課程進行中，借助微課來幫助學生感知課文內容與意境，借此培養學生的自主學習意識。

以《美麗的小興安嶺》教學為例，課文介紹了小興安嶺一年四季的美麗景色及作者的寫景方法，側面展現了我國的大好河山，培養了學生對祖國的熱愛，激發他們建設祖國美好明天的信心和決心。而為有效展現小興安嶺的景色變化以及作者對小興安嶺的熱愛，可在教學前為學生制作一節微課，讓他們了解大致的教學內容；其次，在課程開展過程中，教師還可以借助微課為學生展示小興安嶺的介紹視頻以及寫景文章的寫作要點，引導他們感受情景交融下給自身帶來的獨特體驗。

綜上所述，語文學科在培養學生的核心素養上發揮了一定的促進作用，而語文教師也必須從核心素養的角度出發，指導學生掌握語文知識，逐步促進學生的全面發展。基于此，教師在語文教學過程中也要積極革新語文教學理念，站在教育教學的前沿，創新語文教法，打造高效的語文教學課堂。