交通運輸專業“嵌入式”創新創業教育體系構建

史楠凱

（河南交通職業技術學院，河南 鄭州 451460）

職業教育、學術教育和創新創業教育三者被聯合國成稱為“三本護照”，這三者間的地位同樣重要。創新創業教育不是短期的知識技能的培養，更不是企業快速創建的一種教育，是內涵為創造性、創新性、開創性，以創新創業知識技能和實踐活動為主體，對大學生創新創業精神進行培養，使其創新創業意識和思維、能力和素質不斷增強和提高，使大學生努力實現敢于、善于、勇于進行創新創業目標的一種素質教育。我國部分高等院校，可以合理地舉辦“創業計劃”“挑戰杯”和綜合開展創新創業的通識性教育。當前普遍存在著開展創新創業第二課堂教育的形式，這兩種創新創業教育的模式，前者與專業教育缺乏較高的結合度，后者又缺乏較廣的受眾面。因此在新形勢下教育工作者需要認真考慮采用何種有效的方式開展專業的規模較大的創新創業教育的難題。

一、交通運輸專業“嵌入式”創新創業教育現狀

美國考夫曼基金會定義創業教育為：創業教育是把理念和技能傳授給個人的一種過程，它可指導教育者對那些被別人忽略的機會學會有效識別，并把他人猶豫不決的事情通過足夠的洞察力付諸實際行動。主要包括風險識別、有效整合資源、對企業實現有效管理等。許多國外學者都比較認可創新教育是對學生創業精神和意識的培養進行鼓勵、對其創業技能進行培養、對企業家行為進行培養的目的。要使創業教育的目標有效實現，在對教育課程體系缺乏系統性設計的情況下，創業教育無法合理的結合人才培養方案，導致創新創業教育在這種不同專業教育、不同實踐相互結合的情況下相互融合和結合，既顯得雜亂無序，更無法獲得良好的教育效果，而實際上也證明了這種可能性。創業教育指導是否有效，和創業教育課程設計融合性和系統性取法有直接關系。

（一）缺乏總體設計

雖然很多高職院校的專業設置中也有創新創業的內容，甚至部分學校還圍繞這方面開設了相關課程。不過從全局著眼，可以看出整體的設計還是較為粗糙的，有很多地方依然有待完善。還有一點，就是交通運輸專業的創新創業教育機制的構建也是比較匱乏的，在實際操作過程中并沒有介紹清各課程所要開設的目標、要把哪些創業技能向大學生傳授、課程之間相互有什么聯系、專業技能培養和創業課程之間的相關性、各課程要采用何種教學方式等理論和實踐問題，所以盡管許多學校有在教，許多學生也在學，但是卻收效甚微。

（二）缺乏兼容性

當前一些高校在創新創業教育課程方面還相對獨立，一般都是以讓大學生自主選修為主，而在公選課、第二課堂、專業等人才和專業培養的形式中并未體現出有效融合，在這種形式的課程設計下會直接出現兩個問題，第一，學生對創業知識缺乏系統的學習，只學習一兩門課程無法獲得創業的技能；第二，因為學生不能對創新創業教育的重要作用無法深入理解，其學習的主要目的都是為了贏得學分，因此得不到顯著的效果。

（三）不能和實踐充分結合

創新創業教育除了在課堂上接受必要的理論知識外，還要密切注意理論與實踐的銜接行，檢查其是否實現了有機結合。目前，我國的很多高職院校所開設的創新創業課程與預期設想還是存在差距。第一，重視知識輕視方法，在教學過程中學生沒有深入市場了解行業發展情況和市場動態等實際情況，因此也無法準確地切入現實市場中尋找創業機會；第二，重視理論教學輕視項目實踐，因此學生的技能無法通過實際創業項目得到提升。

整體而言，由于高職階段的各校創新創業教育都沒有系統的體系來做指導，就會使得教育效果不盡如人意。同時，學生長期生活于校內，與外界的接觸和聯系相對較少，自身創業的學識與技能還處于匱乏時期，因此想要讓高職院校的創業指導可以更加有效，就要廣大教育工作者結合交通運輸專業的特點，打造一套適用于交通運輸專業學生創新創業的新體系。

二、大學生創新創業教育課程體系完善舉措

（一）在交通運輸專業課程教育中有效的融合思想政治教育

在教育形勢下，地方高校應該努力做到進一步落實，把學生作為中心，堅持“德學兼修、立德樹人”的原則，通過把思想政治教育和專業教育深度融合起來，保證在建設社會主義事業的過程中有合格的接班人。在師德師風方面也應該做到強化建設，在教書育人的實踐過程中指導教師朝著“學高為師，德高為范”的目標努力。地方高校在交通運輸建設的過程中也應該把思想教育作為先決條件，通過把其在專業教育中有效的融合，在學校課程設置、培養方案的制定、辦學目的等方面努力強化立德樹人的目的。思想政治教育在第二課堂的深度融合，在進一步提升人才培養質量和深化教學改革的基礎上，通過相關教學實踐活動（如第二課堂等）的有效開展，為學生愛國情懷的培養和遠大理想地樹立奠定堅實基礎。

（二）對創新性教育理念進行強化，使創新人才培養模式更完善

地方高校在辦學中應該努力堅持“立德樹人”的宗旨，強化創新性的教育理念。把精益求精的工匠精神在交通運輸建設的過程中全方位、深度的融合，在交通運輸這條主線的指導下，以地方大學平臺為基礎，構建起綜合性具有突出特色的大學創新創業教育模式，在這種新型的工程教育理念的指導下全過程、全方位地為交通運輸人才的培養創造有效的模式，并能在逐步實踐的過程中對其進一步推廣。基于這種創新創業教育特殊的要求，需地方高校不斷地完善這種創新創業模式后才能為滿足其需求奠定基礎。第一，全體制機制需健全和完善，并能有效地激發學生的“創意”興趣，通過頂層學科的設計挖掘各種教育資源，因此想要提升創新創業教育的育人效果必須要保證制度體系的健全的；第二，多元共同發展，保障學生能有效“創新”，通過在這種深度融合的產學結合的形式下培養卓越人才，學生的創新實踐能力也會在各方的攜手合作下得以提升。與此同時，筆者認為交通運輸專業中還應該加入信息技術的內容。現代交通運輸領域也逐漸向智能化發展，引用信息技術，為學生充分展現交通運輸行業的快速發展，讓人才培養能夠與時代前沿更接近，保障人才培養的高效性。

三、交通運輸人才創新創業能力培養課程體系的構建

（一）綜合考慮社會需求，把專業、通識教育和課程體系深度融合

在地方高校培養應用型高素質人才目標中深度融合創新創業教育，通過教學內容和體系的優化，突出培養創新和實踐能力，在培養本科人才過程中合理的融入嵌入式的創新創業教育的課程體系，且相關配套制度也應該更加完善。在學前專業中對創新創業教育課程體系進行改革和建設，通過進一步建立創新創業教育的相關體系，并以試點建設為例，通過思想政治的合理引導，做到逐漸完善其綜合教育體系。根據社會需求，突出培養職業素養和能力、創新創業和實踐能力，促進校地、校企、校校深化合作。在綜合考慮辦學定位和人才培養目標的基礎上，對創新創業嵌入式課程體系進行構建，通過各學科間的融合交叉，使綜合性大學的優勢得到充分的發揮。把學生作為中心，堅持持續改進、成果導向的目標，為社會需求和學生成長成才設計相符合的課程體系。寬口徑通識教育，增加實踐教學的比例，在校企融合過程中構建教學實踐基地，通過工程實踐對學生畢業設計選題進行有目的、有計劃的引導，采用企業導師兼職等形式，使導師學緣結構得到改善，及對學生工程實踐加強教育，通過創新和應用能力的提升，奠定產業升級和區域經濟發展的人才基礎。

（二）建設精品課程，把創新創業課程嵌入

以培養應用型高素質人才為目標，側重培養學生創新創業能力和實踐能力；以基礎和專業課程為核心，通過網絡公開課和精品視頻課程的引導，對課程體系進行優化，構建突出能力、學科交叉融合、專業和通識教育為一體的課程體系。建設一大批具有代表性的優秀課程，也是培養應用型高素質人才的重要途徑。學校應該努力在課堂教學中深度融合教學改革和信息化，使課程網絡資源更加豐富，并采用微課、慕課、翻轉課堂等教學模式，在全過程培養人才的過程中“雙創”教育理念的有效融合，在全員都接受教育的情況下，為學生建設素質—專業—創新創業三位一體的分層指導的新的課程體系，并在此過程中合理的開設必修課和選修課，納入學分管理。

結束語

國務院總理李克強曾強調了大學生的主力軍作用，其不僅要認真學習和掌握相關知識，創新創業和實踐能力的提升也同等重要。我國當前關于創新創業教育的研究還比較淺，相比較于那些成熟的教育實踐還需進一步提升。而且大學生作為知識密集型群體，其創新創業的內在條件和基礎都較好，在全民創業的過程中可以發揮較好的帶頭和引領作用，因此應鼓勵其在社會主義現代化建設過程勇于投身偉大的實踐活動中，通過創新創業提高自己事業的成就感。