多媒體讓小學數學課堂教學更精彩

劉麗

（江西省贛州市安遠縣天心鎮中心小學，江西 贛州 342100）

一、教師多媒體技術掌握運用上，水平有待提高

目前我國小學教師雖然具備了一定的信息意識，但整體的信息能力水平偏低，與現代化教學的要求有一定差距，不適應信息時代對教師的要求。多媒體技術的運用，在眾多的聽課學習中發現，在多媒體教室里，上課的并非專業的計算機老師，我們還常?？吹揭晃粚W科老師上課，計算機教師在旁助陣的情景。教師課件制作大多停留在ppt，并且制作也不熟練。教師是一堂課的主導者。課堂上，教師就好比是演說員，是魔術師。你要讓觀眾知道你在說什么，演什么，臺詞就應該說得流利無誤，演技就要熟練利落。一個好的多媒體課件，必須要一個操作熟練的老師，才能讓其發揮作用。否則反而會起到負面作用。如某教師在一堂使用多媒體的課上，首先是開機，然后幾分鐘才翻到他要播放的PPT，講了不到十分鐘，電腦就出了點小小的故障，他自己在上面弄，學生們在下面等，交頭接耳，稀里嘩啦亂成一片，過一會兒還是沒有弄好，結果只得又去找管理員，這時離下課已經只有幾分鐘了。這樣的一堂多媒體教學課，又能給我們帶來什么好處呢？因此，熟練的操作技能，是教師上好一堂多媒體課的必要條件。這就要求我們教師要勤學苦練，不恥下問，多多交流，不斷提升自己的各項教育教學能力。

二、運用多媒體教學，不因課制宜

多媒體教學具有較高的靈活性和較強的交互性，可以從一條路徑跳轉到另一條路徑，給學生創造良好的學習環境，學生根據自己的實際情況自由地發揮自己的見解，從而調動學生的積極性和主動性，從而提高課堂教學效率，提高教學質量。但是它畢竟是機器，不是萬能的。在運用中我們要充分考慮教學內容，充分利用計算機，發揮它的最大潛能。如果教師不論內容是否合適，一味追求多媒體教學方式，效果就會適得其反。我曾經聽過一次公開課，內容是《認識鐘表》，（人教版一年級上冊）教師提問：日常生活中見過哪些鐘表？之后，接著出示了一組鐘表圖。在這幅鐘表圖里6個鐘表中有3個是在跳動的。有兩個小鬧鐘還在做“翻筋斗”運動。這組圖的出示提起了學生的興趣，同時也分散了學生的注意力。小學生活潑好動，好奇心強。他在觀察這些鐘表時，也會分散精力去看小鬧鐘是怎樣恢復原狀的。結果反而難以達成目標。其實，這里直接從我們身邊的實物開始，用實物進行展示，會更有利于教學。

三、處理好現代化與數學本質的關系，讓數學味更濃

在運用多媒體時，我們要處理教學手段的現代化與教學內容之間的關系，要突出數學的本質，這樣的教學才是有效的教學。

（一）我們要深入研究教材，把握數學的本質特征

教材是教學的重要依據，在教學時我們要深入研究教材，要對小學各年級的教材全面把握。這樣我們才能確定各年級、各單元的教學重難點，在運用多媒體時才能更好地圍繞具體的教學內容展開。

應用和設計不恰當。忽視了教材的課件是沒有靈魂的。多媒體技術的應用必須與教材相結合，它是為突破教材中的重點、難點，發展學生能力服務的。所以多媒體技術的應用必須要有教材內容作支撐，教師只有在充分認識了教材的基礎上，才能根據教材內容來確定多媒體技術的應用范圍、應用次數、應用時機、應用時間等。而在我們的教學實際中，有許多不恰當地應用多媒體的行為，主要表現為：備課時沒有經過周密的考慮，精心的設計，只是盲目使用，圖表面熱鬧而不注重解決實際問題；對于使用何種媒體、何時使用、使用多長時間，心中無數。這樣，不但起不到優化課堂教學結構的作用，還會造成教學與手段脫節，達不到預期效果。

（二）了解學生的情況

學生是教學的對象，教學要以學生為中心展開。因此在運用多媒體時，教師要充分考慮到學生的知識基礎、認知規律等智力因素與興趣、愛好等非智力因素，這樣的教學才能貼近學生的最近發展區，才能激起學生參與的激情，調動學生學習的積極性。

在運用多媒體時，教師只有充分考慮到學生的具體情況與數學教材等因素，才能更好地突出數學教學的本質，才能使教學更具數學味，促進學生數學素養的全面提高，真正實現數學教學的現代化。

（三）師生角色“失位”

教學活動中，教師起主導作用，學生是學習的主體。我們有些教師，在多媒體技術的運用中，一味強調課堂中學習的容量而忽視學生思考、表達欲望，過分依賴多媒體技術，僵化地使用多媒體教學，忽視教師作為教學活動的主導作用，使教師成為課件的放映員，學生成為缺乏活力的觀眾，而造成師生角色“失位”。

（四）追求時尚的形式主義

多媒體技術作為一種正在迅速發展的輔助教學的媒體，它化靜為動、化快為慢、圖文并茂的表現手法十分符合小學生的認知規律和心理特征，于是也就被越來越多的專家和同行所肯定。但我們周圍的有些老師，一節課從頭到尾都使用多媒體，只以“教師為中心”，讓電腦牽著學生的鼻子走，多媒體為了使用而使用圖播放形式，大部分學生被屏幕上精美圖像所吸引，師生之間缺少必要的交流和溝通，使教學效果甚微。

四、結語

教育是一種價值引導活動，應該發揮學生的主體作用，自主學習，建構自己的知識體系。在這個過程中，教師起的作用再大，也僅僅是個輔助。至于教師所用的教學手段，那又是對教師教學的輔助，其價值和意義又在其次了。多媒體技術給教學帶來了許多便利，但也有不利之處，這就要求我們從實際出發，揚長避短，不斷地提高業務水平研究新的教學方法，改進教學手段，提高教學水平。