從合作到合作學習，再從合作學習到合作

喬慶梅

（琿春市第一小學校，吉林 延邊朝鮮族自治州 133300）

合作學習就是基于合作條件下的一種合作方式。合作學習是一種結構化的、系統的學習策略，由2-6名能力各異的學生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學習活動，共同完成小組學習目標，在促進每個人的學習水平的前提下，提高整體成績，獲取小組獎勵。

成功的合作需要具備的基本條件主要有:①一致的目標。任何合作都要有共同的目標,至少是短期的共同目標。②統一的認識和規范。合作者應對共同目標、實現途徑和具體步驟等，有基本一致的認識；在聯合行動中合作者必須遵守共同認可的社會規范和群體規范。③相互信賴的合作氣氛。創造相互理解、彼此信賴、互相支持的良好氣氛是有效合作的重要條件。④具有合作賴以生存和發展的一定物質基礎。必要的物質條件（包括設備、通訊和交通器材工具等）是合作能順利進行的前提，空間上的最佳配合距離，時間上的準時、有序，都是物質條件的組成部分。

成功的合作學習也與合作一樣最基本的條件就是首先要有共同的合作學習目標,即使最終目標不同,也要有個階段目標是一致的。如在小學語文教學中,我一般不會把本節的最終大目標設定為小組合作的目標,而是把重難點中的最重要一點設定為小組合作學習的目標,讓孩子們在短時間內,小環節中有一個共同的目標。如:學習《記今華的雙龍洞》一文中為解決“學習作者移步換景的寫作方法”的重難點，教師并不是將這個問題一下子拋給學生而是請小組同學利用“坐莊法”按照D、C、B、A順序進行交流探討：作者都到了哪里，他的游覽順序是怎樣的，你是從哪些句子看出來的？讓D先發表自己的見解，是因為小組分組時是按照“異質同組、同組異質”的原則進行分組。如果是4人一小組，應該有一名優等生，兩名中等生，一名學困生。這樣做既能保證小組內各個成員之間的差異性和互補性，也便于各個小組間開展公平競爭。D就是小組中的學困生，讓他先開口給他發言的機會，再讓他總結每一位組員的發言培養他的傾聽習慣，這樣它就不能人云亦云了，長時間的訓練就會大大提高學困生的自信心和傾聽總結能力。學生們總結出作者的游覽地點找到相關語句也就了解了移步換景的寫作手法，同時也學會了利用地點的轉換來連接游記中的各個地點的方法，對于自己寫這方面的文章也有了指引方向。在教材的重、難點處設置合作，有利于學生集體智慧的發揮，有利于每個學生對教材重、難點的學習，從而使每個學生體驗成功的樂趣。

成功的合作學習也與合作一樣其次小組要有統一的合作學習認識和規范。小組要想達到統一的目標就要達成基本一致的實現途徑和具體步驟。如在英語課上，英語老師要孩子們學會Let’s talk中的對話就可以使用合作學習中的“內外圈”合作學習方法進行練習。內外圈分別飾演一種角色，這樣一個孩子可以跟三個不同的同學進行練習，整個練習過程充滿趣味性同時由于人員的變動也使句子練習不那么枯燥乏味了。之后在進行內外圈同學的角色互換，再練習一遍，這些合作都是有具體要求的如：轉的方向、人與人之間的距離、互相之間的問好……這些最終都是為了小組正確流利地表演對話而服務的。這些具體的步驟使得團體成員之間的交往更為頻繁，他相互幫助，相互鼓勵，每一名成員都更大程度感受到自尊和被其他成員所接納，因此使得他們在完成任務的過程中更為積極，成就水平也提高得更快。

成功的合作學習也與合作一樣再次要有相互信賴的合作學習氛圍。課堂中在小組合作學習之后必會有一個交流展示環節，而這一環節其實就是對剛剛進行的合作學習的成果檢查。只有在展示之后才會有相應的評價緊隨其后，小組才能夠得分。小組成員有著共同的目標，只有當所有小組成員都達到目標時，個體自身才能達到目標，獲得成功。若小組中有一個人達不到目標，其他人也達不到自己的目標。在這種條件下，小組成員之間必定會形成積極的相互促進關系，以一種既有利于自己成功又有利于同伴成功的方式活動，這就使得合作學習的氛圍特別和諧。

成功的合作學習也與合作一樣還要具有合作學習賴以生存和發展的一定物質基礎。今天的時代是市場經濟時代，是競爭的時代，只有選擇合作，才能成為最具競爭力的一族；今天的時代是全球一體化的時代，要成為國際人，更需要高超的合作能力。沒有合作能力，就不可能適應我們這個時代。這就需要我們從小培養學生的合作能力和合作意識，學會合作從學會合作學習開始。

鄭杰老師在《為了合作的學習——讓課堂變革真實地發生》一書中說道：合作學習的關鍵就在于“合作”二字，一群人在一起而沒有構成合作關系的就不能叫作合作學習。真正好的合作是小組成員之間構成積極的相互依賴關系，也就是要有強烈的“榮辱與共”的感覺；此外，還應該有“結構化”的合作方式，或“互助”或“協同”。更重要的是合作學習必須要學會合作的技能，因為沒有人生來就會合作，所以教師要舍得花時間教學生如何與人合作。因此，實施合作學習就等于在學科學習之外再加一項學習內容：合作。而教合作也要向教別的內容一樣。要有“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態度和價值觀”的目標，否則就教不好，教不徹底。學生也就學不好，學不透徹，而不“學會合作”也就無法真正開展“合作學習”。

在課改進入深水區的今天，合作學習已經越來越廣泛地進入課堂，作為教師的我們只有深入學習合作學習的理論才能走出當前的種種誤區，才能用好合作學習這個平臺，推進課堂向著有效且高效的前方邁進。