教育生態學視域下的大學外語聽說生態課堂教學模式研究

高杰

（東北石油大學外國語學院，黑龍江 大慶 163318）

教育生態學是運用生態學方法研究教育與人的發展規律。著重圍繞生態平衡、環境與適應、人群的分布與構成、人際關系等問題，試圖建立合理的學校內外生態環境，提高教學效率的一門科學。大學外語聽說作為外語專業學生的必修課程，在整個語言教學中起重要作用。但是，當前外語聽說教學由于缺少語境，教師運用傳統方法進行教學，學生沒有興趣，課堂效率不高。本文運用教育生態學原理探討如何提高大學外語視聽說課堂建設質量，提高語言實踐運用能力，在高等教育國際化的背景下，實現培養創新型外語復合型人才目標。

傳統的教學模式以放聽力為主，老師提問，學生回答或者聽完做練習，這樣的教學模式很難營造活躍的課堂氛圍。它忽略語言學習中語境的重要作用，導致學生機械參與學習，沒有發揮學生的主動性。這違背了語言的交際功能，很難適應教育國際化和社會對外語人才的語言應具備的水平上的要求，然而，學生還沒有意識到當前形式；

教育生態學視域下外語聽說生態課堂建構模式打破傳統課堂模式，在制定培養目標及教學大綱上，以多維度教學為目標，培養的人才應掌握這門語言背后的歷史、風俗等知識及實際運用的能力，其人才模式是具有廣博的知識儲備的創新型、復合型和應用型人才。課堂上要求教師運用網絡，地充分利用音視頻及進入相應國家的網站，在增強教學內容的直觀性與趣味性的同時，讓學生感受這個門語言在相應國家的自由使用。學生課前要認真預習，查閱相關的資料，課堂上進行模擬訓練，提高學生參與度。同時，要因材施教，針對學生的不同外語水平的學生，設置不同的教學活動，提高課堂的活躍度。教學形式多樣化。教師要認真研讀各種教學法、交際法等教學模式，研發能夠激發學生潛能和求知欲望的教學方法，讓學生真正參與到課堂中來。課下學習要求教師認真研讀各種教學理論如建構主義學習理論等教學實踐活動，補充課堂上缺乏的知識體系。教師應該充分利用網絡信息化技術，為學生構建課下學習趣味性環境，做到作業形式多樣化，作業內容豐富，激發學生自主學習能力。期末考試實行新的考核方式，制定科學的考試評價體系，實行以語言運用能力為重心的考查方式，注重學生的口語成績，加大學生聽說考核力度?？荚嚹Ｊ讲辉偈且酝鶈我坏墓P試，應該由聽力、口試及項目設計共同組成，并結合學生的平時表現進行多元化評價。加強課程的教師隊伍建設，構建老中青專業教師隊伍。加強青年教師語言運用能力，對青年教師的專業培訓，包括教學技能、口語知識與能力的培訓，并鼓勵青年教師到企業中實際操練，豐富商務經驗，提高商務素養。

生態課堂構建是在教育生態學視域下，順應培養國際化人才需求，以及根據學校培養外語人才社會需求的客觀要求，以科學發展觀為指導，以培養綜合文化素質和較強競爭力的實用型外語人才為目標，并結合傳統教學問題，進一步完善現有的聽說教學模式、教學內容和教學方法，積極探索符合高等院校人才培養目標又順應國家“一帶一路”建設發展需要的生態教學模式，為社會輸入具有高素質、高水平、高能力的實用型人才。因此，在實施生態課堂構建的過程中，要堅持以下幾個原則：第一，要制定多元化教學目標。生態教學尊重學生的個體差異，激發學生的個性發展與能力提升。因此，在制定人才培養方案時，應該將課程制定的培養目標與學生“不同差異個體”的目標相結合，將語言應用目標、技能達到水平和情緒、情感等目標結合起來。要構建生動活躍地語言環境，結合由簡單到復雜循序漸進的方案使學生掌握語言實踐中最基本、最常用的表達方式到高水平復雜的知識結構的建構。語言實踐能力可以通過相關主題配以相應的語境進行專業化、目標化訓練，從而讓學生能夠達到相應的外語實踐水平。教師要引導加強培養學生的自主學習能力，引導學生如何查閱相應的學習資料以及相應的外文網站，從興趣方面提升其學習的主動性，為其日后獨立學習奠定基礎。第二，教學內容豐要多元化容。語言作為掌握知識的媒介，其價值就是借助語言掌握各個領域的知識。因此教師應該提供各個領域知識的框架，通過視頻的等方式提升學生的知識面，從而提升應用外語實際運用、解決務問題的能力。第三構建生態化教學模式重點強調的是教師要掌握相應的理念，并以這些理論為指導進行實踐，它首先以尊重個體的獨特性為基礎，以開啟學生學習的積極性、主動性，激發學生學習熱情，讓學生成為教學活動的主體，促進學生可持續發展的實踐教學模式。因此，在實際教學中，教師要努力營造活躍積極的教學效果。尊重不同學生學習能力上的差異，相信他們的學習能力，激發他們創造力。在這個過程中將相關的教學理論應用到課堂中，以平等、民主的模式構建和諧師生關系，營造氣氛活躍積極的生態課堂，并建立平等民主式的新型師生關系。第四，激發學生自主學習能力。主動自主學習能力對學習者來說非常重要，課上時間短，引導學生合理安排課下學習方法，幫助學生掌握高效的自主學習能力。第五進一步完善學生的評價機制?，F有的課程評價中，學生的平時回答問題是其主要的評價方式，但是缺少積極主動性，實踐能力不強，缺乏實踐能力考核標準。良性的教育生態系統是一個積極的、和諧的、動態的教學模式。因此，為提升學生綜合能力的全面發展，教師在課堂教學中應運用高效的教學模式與學習模式相結合，在和諧的語境下，開展公平、公正的自評與互評模式，將學生語言能力有效提升，在學生積極參與課堂活動中，激發學生使用語言的實踐溝通能力以及培養學生高情商，加強團隊合作等能力。

教育生態學視域下外語聽說生態課堂教學中，要充分的利用各種資源中，學生為中心，把學生作為課堂的主體，構建和諧愉悅的語言環境，提升學生語言實踐能力和激發學生學習的主動性。因此教師要做時刻更新自己的知識儲備，不斷提升改進教學方法，提升自身的業務水平和語言實踐運用能力。