探索運用信息技術構建高效小學數學課堂

楊遙

（江西省撫州市南豐縣白舍鎮中心小學，江西 撫州 344000）

信息技術最大的特點是擴展和延伸了人的信息功能，讓人類信息的交流和傳播在時間和空間上大大縮短。那么該如何合理地利用信息技術的特點，將之與小學數學課堂教育結合起來呢？筆者認為，教師可以結合信息技術進行情景創設，利用動畫展示分解難題并利用反饋機制來了解學生的掌握情況。

一、利用信息技術，創設情景

在小學數學的教學課堂中，利用信息技術可以把小學生的游戲心理和課堂教學結合起來。教師可以根據大部分學生的興趣愛好進行情景的創設，將學生融入含有自己感興趣元素的數學世界中。教師甚至可以利用信息技術，在數學計算中設置各種不同的游戲，通過不同的游戲來激發學生對數學的學習興趣，讓學生在游戲中體會到學習的樂趣。

比如，在教學《圓的認識》一課時，可以創設一個童話的情景引入課題：小動物們舉行自行車比賽，比賽的結果是什么呢？請大家觀看屏幕。這時，畫面出現了四個可愛的小動物，他們分別是小貓、小猴、小兔和小狗，他們分別設計了車輪是方形、橢圓形、圓形和三角形的自行車參加比賽。開賽的哨聲很快吹響，激烈的比賽開始了，四個小選手們都拼盡了全力，但由于車輪形狀的不同，很快就拉開了距離。這時，老師讓學生們根據不同車輪的前進情況來預測比賽的結果，究竟誰能得到第一名呢？學生甲：“我覺得小兔會得第一，因為小兔的車輪是圓形的。”學生乙：“可是小猴的車輪也是圓的呀，為什么不是小猴得第一名呢？”學生丙：“因為小猴的車輪不是正圓。”老師：“沒錯。因為小猴的車軸到車輪邊的距離不同，所以車軸要做成正圓形哦，具體原因呢我們學習完這節課就會明白，下面我們就學習《圓的認識》。”像這樣利用學生感興趣的故事設置情景，導入本課的主題，巧妙地引發了學生對圓的應用以及其基本特征進行探究的欲望，激發了學生的學習動機。因此，利用信息技術巧設情景來導入課題值得教師們的重視和運用。

二、利用信息技術，展示動畫

數學中常常存在一些晦澀難懂的語句，在解題的過程中也常常讓學生搞不清楚前因后果，學生在學習數學的過程中面臨著許多困難。若是利用信息技術將數學中難懂的術語或者題目中的動態過程以動畫的形式展現出來，將抽象的數學問題以直觀形象的形式表現在學生們的面前，就更容易讓學生們接受，形成數學認知。

比如，在學習《觀察物體（三）》時，小學生的空間想象能力往往不足，碰到許多小正方體疊放在一起，讓學生判斷一共有幾個小正方體時，學生僅僅通過數數就難以數全，常常漏了許多，若是利用信息技術，解題時用動畫的形式，將整個疊放的物體一層一層地分解開展示給學生看，就能讓學生更好地想象出小正方體是如何擺放的，從而算出一共有多少個小正方體。再比如在學習《分數的意義與性質》時，其中有一道題目：一天，小明的同學小紅、小剛、小琳和小南來家里做客，小明的媽媽為了款待小客人便買了兩個蛋糕，那么小明的媽媽如何切蛋糕把兩個蛋糕平均分給他們六個人呢？光看題目，學生們往往難以想象該情景，這時，教師們通過動畫的形式在屏幕上展示出兩個蛋糕再進行切割，可以將兩個蛋糕分別平均切成六份，每人都從兩個蛋糕中拿出一塊，得出每人拿到1/6+1/6=1/3塊蛋糕，也能將兩個蛋糕分別切成三塊，每人只從一個蛋糕中拿出一塊，從而得出每人拿到1/3塊蛋糕。通過動畫的形式把解題過程展現出來，能讓學生直觀地感受到解題的過程，使抽象化為具體，化難為易，達到良好的教學效果。教師應該時常利用動畫展示來幫助學生理解數學語言，化解難題，讓學生更容易更有興趣學習數學。

三、利用信息技術，反饋機制

教育是教與學的結合。教學中的老師和學生不應該是獨立的兩個群體，二者之間應該進行交流和理解。教師要了解學生對自己所教知識的掌握情況，并對此做出相應的措施調整，學生掌握好則加以鞏固，掌握不清則再對該部分做重點的教學。而信息技術中的大數據庫便可方便教師了解學生的學習情況。在課前或課后給學生做一些相關的測評，并根據信息技術得出學生測評的情況，再有針對性地進行教學。

比如，在學習《分數的加法和減法》時，教師可以在課后對學生進行隨堂小測，測試結束后教師可以利用信息技術對學生的測評成績做出數據分析，得知學生在哪一題的錯誤率比較高，都是因為什么原因做錯。在教師講評的時候，就可以針對性地進行講評，對正確率高的題目可以點一下跳過，而對正確率較低的題目做重點講評。通過對錯題的分析，教師可以了解到學生容易做錯在哪一類的題目，是分母不同的分數的加減法，則問題出在學生的通分知識掌握不清上，教師就應該在通分上多進行講解，出練習題的時候分母不同的分數加減法的比重要適量增加，加大學生對此類計算的訓練力度。利用信息技術的大數據處理技術，有利于教師了解學生知識掌握的具體情況，并有針對性地進行教學。

總之，合理運用信息技術能為教師在小學數學的教學上提供很大的幫助，但同時也要適度為宜，小學數學的教育不能完全地依賴信息技術手段。同時，運用信息技術也應遵循失效原則，即重視數學教育的實際效果，摒棄華而不實的東西，從最核心的內容入手教學。